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班主任对班级凝聚力培养 　　学校教育教学的基本结构和功能单位是班级，在学校学生工作的各项管理中，班级管理至关重要。班级作为学校组织结构的细胞，它对学校的校风、学风起着举足轻重的作用，班级建设的好坏直接关系到学校管理的成败，同时也影响整个学校的教学质量、学生素质，甚至关乎学校存亡，因此，必须给予高度的重视。班级管理要充分贯彻以学生为本、以学生为中心的思想，创造尊重学生、信任学生、理解学生、关心学生、培养学生、激励学生的机制和班级亲情氛围，增强班级向心力、凝聚力、感染力，激发学生的求知欲望和创新精神，为学生提供一个施展才华，实现自身价值的大舞台。 　　中小学时期，班级是一个暂时的群体，并不具备为所有成员为之共同奋斗的具体目标。维系群体的凝聚力是其成员之间的情感、成员之间互相帮助，互相照顾和群体的荣誉感。目前班级中普遍运用的分等排名次的作法，常常起到离心和涣散的作用，不利于培养群体凝聚力。因为他不能促进群体成员去合作解决问题，不能促使成员间互相采纳意见，不能促使群体成员互相沟通。这样，群体成员难以从与其他成员交往中获得满足。而一个班级凝聚力的形成，与其每个成员在群体其他成员进行交流中，获得需要满足的程度密切相关。在班级中应该满足学生对自尊、自重、友谊，求知、升学的需要。而学生的同伴，比成年人对他们满足心理需要更为重要。把排名次，争名次作为班级工作的主要方法，与学生的实际需要是违背的。学生不喜欢的事情，与教师的工作方法、态度经常是联系在一起的。 　　教师有效能的班级经营，将是学生们学习与成长的重要因素。教师有效能的班级经营，将是学生们学习与成长的重要因素。然而，随着时代的脉动与社会的变迁，教师以行为约束与常规训练为主的传统式行为主义的班级经营模式，受到了后现代多元化社会的兴起，将转化为民主式与活动式的班级经营模式。然而，随着时代的脉动与社会的变迁，教师以行为约束与常规训练为主的传统式行为主义的班级经营模式，受到了现代民主与多元化社会兴起影响，将转化为民主式与活动式的班级经营模式。在后现代社会中的班级经营，更需要关照于团体动力的观点，从团体中激发学生们的动力，透过民主的模式、创意的设计、相互回馈的活动以及班级愿景的型塑，将使得班级经营更符合时代的精神。 　　教师是班级中重要的人物，具有导引班级成员之学习与成长的重要角色。班主任是班级中重要的人物，具有导引班级成员之学习与成长的重要角色。班主任教师在班级有限的空间中，必须对于个性与风格多样化的学生们有责任去引导与关怀，了解学生的心理需求并建立正向的师生关系与同学间关系。班主任在班级有限的空间中，必须对于个性与风格多样化的学生们有责任去引导与关怀，了解学生的心理需求并建立正向的师生关系与同学间关系。小学生们往往会因为一个动机或因素而影响到日后的发展，因此教师在面对表面看似简单但内在却隐藏了许多的社会互动之班级，应该将过去以常规与秩序为主的班级管理模式转化为活动式或主题式的班级经营模式，并运用民主与开放的引导策略，关照于班级其中各种团体动力的因素，并关心团体成员们的心理需求，导引班级中各式各样的小团体共同凝聚对班级的向心力，如此将有助于教师的班级经营。将过去以常规与秩序为主的班级管理模式转化为活动式或主题式的班级经营模式，并运用民主与开放的引导策略，关照班级中各种团体动力的因素，并关心团体成员们的心理需求，导引班级中各式各样的小团体共同凝聚对班级的向心力，如此将有助于班主任的班级经营。 　　现在的学生绝大部分是独生子女，无论是玩具、点心还是父母宠爱都被他们独享。长期以来，谦让、相爱、互助等精神比较淡薄，从而形成了一种以自我为中心，孤僻、自私的性格。这些孩子走到一起，组成了一个又一个班集体。 　　但是这种班级的形成并不等于班集体的真正形成，班集体的形成以班风建设为核心，班风建设的关键首先是形成班级的凝聚力。所谓班级的凝聚力，是指在班级共同理想的指导下，经过师生的一致努力而形成的一种共有明确的导向功能和育人性质，有益于调动广大学生学习、活动、工作积极性的整体力量，它是班集体得以维系的灵魂，是制约学生活动发展水平的重要因素。 　　班主任要做好班级凝聚力的培养，必须做到以下几点： 　　 　　一、建立强有力的班委队伍 　　 　　陶行知先生曾说过：小孩子最好的先生，不是我也不是你，是小孩队伍里最进步的孩子。学生在同龄人组成的集体里，由于彼此有大致相同的思想基础和知识积累，因此容易获得情感的共鸣。班干部的良好作风，对形成集体的凝聚力至关重要。为这些学生的影响，往往大于老师的说教，他们对班集体的舆论，能起到导向的作用，爱学、愿学的学习气氛，遵守纪积极向上的作风等等，都需要他们的带动才能形成。因此，选班干部，就要选拔那些大公无私的为集体服务，是非观念明确，能严格要求自己，具有一定工作能力