学习科学与技术：西方心理学对学习研究与认识地深化、教育学视野中地学习定义.ppt

第二节 西方心理学对学习的研究 1.学习的本质 2.学习的过程与机制 3.学习的原理 4.学习的影响因素 随着人类学习活动的发展，人们从不同角度开始了对学习的研究。就研究的范围和深度来说，首推心理学。 心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。心理学理论流派众多，对学习问题的研究和认识也很不一致。 2.2.1 西方心理学流派概况 构造主义 1.代表人物：冯特、铁钦纳 2.研究对象：思维、意识或经验的要素、元素 （受英国经验主义和德国实验生理学的影响） 3.研究方法：实验内省法、自我分析法来分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。 机能主义 functionalism 与构造主义相对立，与实用主义哲学紧密联系，产生于19世纪末的美国。 1.代表人物：威廉·詹姆斯、杜威、安吉尔 2.反对：反对将意识还原为元素，反对孤立地研究 一个元素单位 3.研究对象：将意识作为一个整体；研究意识与环境的关系，目的在于使有机体适应环境 威廉·詹姆斯（William James，1842—1910），美国心理学之父。美国本土第一位哲学家和心理学家，也是教育学家，实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一，也是美国最早的实验心理学家之一。1875年，建立美国第一个心理学实验室。1904年当选为美国心理学会主席，1906年当选为国家科学院院士。2006年，詹姆斯被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物之一（第62位）。 约翰·杜威（John Dewey1859-1952）是美国最有声望的实用主义哲学家。获博士学位后相继在密执安大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学任教。五四运动前后曾来中国讲学进而促进了实用主义在中国的传播。 近代美国教育思想家、实用主义哲学家，恐怕没有一个能够比得上杜威对美国及世界教育思想与实施的深远影响及无与伦比的贡献。 行为主义Behaviorism 美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。 1.反对：反对研究意识，反对采用实验内省法 2.研究对象：研究人的外显的行为，并将行为与意识完全对立起来 3.研究方法：客观实验方法，即自然科学的实证方法 4.发展过程： 早期行为主义:巴甫洛夫、 桑代克、华生 新行为主义：斯金纳、托尔曼 新的新行为主义：班杜拉 格式塔学派Gestalt（结构主义） 1.代表人物：魏特海默、科勒、 考夫卡 2.反对：反对研究意识的要素， 反对S-R公式 3.研究内容：意识（直接经验） 和行为的整体性研究，认为整体 不等于且大于部分之和，主张以 整体的动力结构观来研究心理学。 认知主义 源于格式塔心理学派 1.代表人物：皮亚杰、维果斯基、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅 2. 认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的。学习者透过认知过程(cognitive process)，把各种资料加以储存及组织，形成知识结构(cognitive structure)。 提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。 精神分析psychoanalysis 创建者：奥地利医学家S.弗洛伊德 1900年，《梦的解析》的出版标志着精神分析的诞生。 1919年国际精神分析学会的成立标志着学派的最终形成。 理论的中心概念是无意识；不符合社会规范的欲望和冲突被压抑在无意识中仍影响着意识，并可表现为神经症症状。 从弗洛伊德开始，精神分析诞生了荣格、阿德勒、兰克、拉康等一系列世界流芳的学者，其中弗洛伊德、荣格、拉康更是影响了整个人类文明传统的大师。 西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856—1939） 奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人。1881年获维也纳大学医学博士学位，1882—1885年在维也纳综合医院担任医师，从事脑解剖和病理学研究，后来私人开业治疗精神病。1895年正式提出精神分析的概念。1899年出版《梦的解析》，被认为是精神分析心理学的正式形成。 人本主义 人本主义心理学兴起于20世纪五、六十年代的美国。由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的「第三势力」。 人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。 马斯洛（Abraham H. Maslow） 2.2.2 从行为主义到新行为主义的学习研究 行为主义:巴甫洛夫的经典条件反射学说 桑