信息技术教学中研究报告性学习的探索与实践.doc

- PAGE .-- 信息技术教学中研究性学习的探索与实践 哈分局庆阳农场 刘桂春 信息技术是一门应用性很强的学科，现在的学生从初中甚至是小学就开始接触这门学科直到高中。虽然应用软件的更新速度很快，但其核心内容是不变的：利用软件解决某一特定领域实际问题的思想。如果我们花费大量的时间来传授表面的应用技巧，而不给学生机会去思考、去体会各种应用软件能给他们的生活、学习带来哪些变化，这将会得不偿失。不幸的是，我们一贯以来就是按这样的思路去做的。即使是在提倡任务式教学的今天，也常会陷入这样的一种误区，即任务的设计仅仅是为了让学生操练某一种特定的技巧，没有放到更广阔的背景下去考虑问题。所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。 一、研究性学习教学模式的实施 。 “研究性学习”教学模式的实施一般有下列五个主要环节：提出问题、分析问题、提出可行性方案，实施方案和总结评价。本文以研究性学习模式进行《数据管理技术》的教学为例，来说明“研究性学习”教学模式实施的过程。 1.明确研究课题的目标 以“设计和开发数据库应用系统”为研究课题，让学生自己确定主题，通过自主学习、合作探究，最终制作出既实用，又有特色的，并具有一定功能的小型应用系统，以达到以下教学目标。 知识目标：了解开发应用系统的基本流程，掌握数据管理的基础知识；根据主题设计、开发数据库应用系统的一般方法。 　　 能力目标：能选择和利用合适的信息技术工具进行资料的检索、采集、存储和管理并对资料进行整理、分析和评价；能熟练运用信息技术，采用合理的信息加工方式进行创造性探索或解决实际问题；掌握利用关系数据库管理系统设计、开发实用系统的技能。 情感目标：体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响；培养自主探究、协作学习、共同解决问题的能力；学会正确认识和评价自己和他人。 2.激发兴趣，确定主题 首先，教师向学生展示几个与学习生活密切相关的，不同风格，功能相对完整的实用数据库管理系统，激发学生的学习兴趣。然后，教师向学生推荐一些研究主题，比如班级学生管理系统、小型图书检索系统，一些学科的主题知识库系统等，与学生一起讨论。学生根据自己的特长和兴趣选择主题，也可以自主设定主题。教师要对学生提出的主题进行筛选，以确保研究主题是有意义和有价值的，且通过学生的努力可以实现的。同时，教师提供一定数量的学习资源，比如网址、图书资料、典型案例等。 3.组织小组，确定分工 教师要结合学生的知识水平、能力水平，学习风格等，对小组成员的构成作适当的调整。学生以小组为单位，制定完成课题的总体规划，安排时间表。规划系统的整体风格和主要功能。根据总体规划对每个小组成员做明确任务分工，比如需求分析，系统设计，数据库设计与创建，各功能模块的设计与实现等。 4.完成主题，形成成果 (1)需要指导每个小组成员，就自身选定的工作主题进行分析，使之运用网络和其他手段收集相关信息资料，走访相关部门，与相关学科教师交流。然后，小组成员对得到的信息进行分析、整理、加工、小组集体论证，确定应用系统的数据需求和功能需求。 (2)规划和设计应用系统的主体框架。小组讨论交流，研究解决问题的策略和方法。确定应用系统总体结构设计、数据库设计、界面设计，主菜单设计和各功能模块的设计。 (3)系统各模块的开发。小组成员独立或合作完成自己部分的设计、开发和测试。 (4)主模块与各功能模块的链接和调试。修改、完善，最终通过系统测试完成课题。 在这个环节中，教师的主要作用是组织协调小组活动，监控活动的内容、进度和效果，对需要帮助的个人和小组提供资源、技术、方法上的帮助，以保证研究课题的顺利完成。 5.展示成果，评价总结 教师组织全班成果展示。师生共同制定评价内容和标准。其中评价的内容包括系统的数据设计、功能设计、所用技术，个人的参与及小组的协作。每个小组分别演示他们制作的应用系统，汇报小组各成员完成课题的过程及解决问题的方法，以及在设计和开发系统中所使用的新方法和技巧。各小组间对学习过程和学习成果进行自评、互评。最后教师对“设计和开发数据库应用系统”研究课题的学习进行总结。 二、研究性学习实践过程的反思 我总结研究性学习模式应用于信息技术教学实践的教学过程中，有以下几个关键问题必须注意： 　　1.课题的设定 课题的设定要围绕着课程的知识目标和能力目标，要与实际生活、社会实践相关，具有实践意义和研究价值；要考虑学生的现有知识、经验和能力水平，学生的兴趣爱好和年龄特点；既要具有一定的挑战性