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学科价值探索与学生能力发展结构化的视角 【 】探索学科价值与发展学生能力之间的 逻辑纽带是“结构”。结构化地探索学科价值，有静态 和动态两个维度。静态地把握学科结构要从核心素养、 课程目标、内容体系、关键能力、水平表现五个方面 进行;动态地把握学科结构要突破对于时间、空间、对 象的固化的理解。 【关键词】学科价值;能力;结构化 【 】G637【 】A【文章 编号】1005-6009 (2015)30-0010-03 【 】董洪亮，江苏省中小学教学研宄室 (南京，210013)副主任，基础教育质量监测中心办 公室主任，研究员，博士，南京大学兼职教育博导。 探索学科价值与发展学生能力有什么联系，或者 说，它们何以能构成一组关系？让我们先从“能力” 开始说起。 教学的任务是发展学生的能力。可是，“能力” 是不可以直接“教”的，也不可以直接“学”。你见过 谁在课堂里直接以“能力”为内容进行教学的吗？ 一 定没有。因为“能力”是一种假定的心理结构，它不 是可以实际操作的对象。实际可操作的对象是知识与 技能。就是说，“能力”是以先天素质为基础，由知识 技能构成的特定心理结构。是否具备这种心理结构， 判断的标准是能否完成某种特定的活动。能完成某种 活动，就表明你具备某种特定能力，也就是某种特定 的心理结构，否则就没有。因此，你要发展学生的能 力，实际所能做的事情就是进行知识技能的教学。但 是，