第2章学生心理发展.pptVIP

第2章 学生的心理发展 问题 为什么儿童似乎在几个月里在一个特定的水平上停滞不前，而一两个星期后成绩却又突飞猛进？ 为什么某个年龄段的儿童能很轻松的学会某种技能，而年龄更小的时候费九牛二虎之力也学不会？ 为什么儿童在学会某一领域的一种技能之后，在解决另一领域里的一个相似的问题却仍感到困难？ 第一节 学生的认知发展 认知发展对教师的重要性 1.成熟与学习 成熟是预设的 哪些学习依赖于成熟，哪些能力和行为依赖于经验 2.通达力：教学的关键 指一种行为或一种能力的发展在多大程度上不依赖于环境。 高通达力：所有的学生都会发展 低通达力：只有依靠一个支持性的环境才能发展 3.认知发展的连续性与阶段性 是持续增长还是跳跃式发展 4.领域一般性与领域特殊性 领域一般性：多领域同时发展 领域特殊性：不同的领域发展速度不同 一个学生语文很好数学却不好，如何分析？ 一、皮亚杰的认知发展观与教育 (一)建构主义发展观 发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的，适应和建构也是认知发展的两种机能 （1）通过图式建构 人最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善自己的认知结构，形成了一系列的图式。 （2）适应机能包括同化和顺应两个过程。 心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的