七年级生物下册水中的动物》学案苏教版.docVIP

七年级生物下册《水中的动物》学案苏教版 七年级生物下册《水中的动物》学案苏教版 第1节水中生活的动物 一、教学目标 1、 2、 3、 4、 二、重点和难点 1、 2、 三、前准备 教师：制作AI；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。 四、时分配 两时 五、教学过程 学习内容学生活动教师活动一、动物的多样性 1、 2、 3、 二、常见的水中动物----鱼 1、 2、 三、鱼类的主要特征 体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。 鱼类是能靠游泳获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。 四、其他水生动物 1、 2、 3、 4、 五、水域环境的保护 认同保护水域环境的重要性每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。 1、 2、 3、 1、 2、 （前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。创设情景（AI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。 质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。 录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。 录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。 质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。 录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。 质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？ 质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。水中的藻类植物 知识目标：（1）举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系 （2）说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点 能力目标：（1）熟练制作装片和显微镜 （2）在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时，使学生的分析能力和综合能力得到提高。 情感态度与价值观目标：关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 重点：阐述水绵的结构特点 难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养 时安排：1时 教学过程：探究藻类植物 先让学生有表情地朗读中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。 “藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与外实践活动的积极性。“关于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记录下，小组归类后用实物投影仪展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。 紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，同时，教师进一步启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？”“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的9％……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作