七年级语文《走步，再走一步》教学反思.docVIP

七年级语文《走一步，再走一步》教学反思 我在《走一步，再走一步》堂教学中的亮点与暗点 我个人非常喜欢《走一步，再走一步》这篇。讲的是一个软弱而胆小的孩子，在成长过程中遇到了他自认为无法穿越的狭窄拐点，是父亲的智慧，引领他坚强而勇敢地顺利拐弯，从此他的性格，步入豁然开朗的广阔dash;dash;这个叫莫顿iddt;亨特的八岁小男孩，一直体弱有病，所以妈 妈一直暗示他不要冒险，有一天他在小伙伴们的激将下，爬上了一座通向悬崖的岩石架，他趴在高高的石架上认为自己ldqu;绝对没法爬下去rdqu;，坚信自己ldqu;会滑倒摔死rdqu;，就在黑暗的绝望里，父亲用平静的语气指导他ldqu;不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方rdqu;。 感谢教材的编写者，充满智慧的，把这篇放在初中第一册的第一，我想其初衷，就是为了让刚刚步入成长阶段的孩子们，学习怎样以ldqu;走一步，再走一步rdqu;的方式，化解人生中的困难，走向生命的开朗与开阔。 感谢中的ldqu;父亲rdqu;，他以一个父亲的智慧，给予孩子成长过程中最重要的财富dash;dash;克服困难的信心和勇气，让自己胆怯的儿子，从此勇敢。 其实我们也不必谴责中的母亲dash;dash;她从母爱的本意与本能出发，一再告诫孩子ldqu;不要冒险rdqu;，虽然她的告诫对孩子充满了消极性的无良暗示，但天下又有哪一个母亲，不是小心翼翼的呵护孩子，生怕本就多病的孩子再有闪失呢？ 因为喜欢，所以教的时候，就格外上心了些。也生发出了堂生成中的亮点与暗点。 亮点一： 引导孩子朗读第11段dash;dash;ldqu;嗨，慢着，rdqu;我软弱地哀求道，ldqu;我没法dash;dash;rdqu; 应该用怎样的语气朗读ldqu;我rdqu;的语言？为什么要用这样的语气读？ 结果，孩子读的非常的精彩。他们用颤音，表达出主人公内心的恐惧。 我希望我的孩子，能够真正用朗读，揣摩人物的心理。 亮点二： 引导孩子朗读第16段ldqu;父亲rdqu;刚刚出场时的一段话： ldqu;下吧，孩子，rdqu;他带着安慰的口气说，ldqu;晚饭做好了。rdqu; 父亲的口气，是低沉的，还是响亮的？是着急的还是缓慢的？为什么？ 学生回答dash;dash;都不是。父亲的语气，应该是平静的。特别是ldqu;晚饭做好了rdqu;这一句看似与孩子眼下困难无关的话，更彰显出父亲其实是想用平静的语气，平静孩子恐惧的心理。 就在这样的朗读中，学生们逐步感受到了对父亲的崇拜和热爱。 作为一名教师，我希望我所有的学生，都能够爱自己的父亲。惟有如此，父亲的伟岸，才能够助推他们少年历程中的成长。 最得意的，是亮点三dash;dash; 我在第18段，灵机一动抛出了一个问题dash;dash;ldqu;父亲有足够宽阔的肩膀，他完全可以让处于危险中的孩子跳到自己的怀里，自己用双臂接住儿子，那么他为什么还要让孩子自己一步一步的艰难爬下呢？rdqu; 但是暗点，也在此时产生dash;dash; 有的学生回答说ldqu;父亲不能让孩子跳下rdqu;，理由是ldqu;太高了，20多米rdqu;。 这个时候，我糊涂地用了ldqu;假设离地面并不高，那么父亲为什么不接住孩子rdqu;，太牵强了。 其实，应该接着引导dash;dash;真的是20多米吗？ 这样，可以领着学生细读第8段，让学生在争议中弄明白的内容dash;dash;ldqu;我rdqu;只是停留在ldqu;离崖顶还有三分之二路的狭小岩石架rdqu;上。 可惜，我当时不够机智，没有以这个步骤提升学生ldqu;细读rdqu;ldqu;读细rdqu;的意识dash;dash;中的ldqu;我rdqu;到底离地面几米并不重要，但是培养学生具有ldqu;深读rdqu;的意识，却是我工作的重点。