多因素混合方案.ppt

多因素混合设计 一、研究主题 背景音乐对不同性别大学生的数字短时记忆的影响 二、问题的提出 音乐在整个社会生活中占有重要位置，它超越了语言，易化了人与人之间的沟通。人们在听赏音乐的过程中，音乐信息对疏导大脑的整体功能起到了良好作用，表现为记忆力增强、思维活跃，从而使解决问题的能力得到提高。听音乐学习，是否有利？什么样的音乐才有利于记忆呢？是不是所有的音乐都能产生这样的效果呢？对男生和女生的影响是否一样呢？针对研究中的结果提出教学建议，以便学校能够为学生创设良好的学习情境，为提高教与学的效率提供依据。通过在相同条件下记录一项关于背景音乐的实验研究过程,分析和讨论了背景音乐对数字短时记忆的重要影响。 三、研究假设 1. 流行音乐对大学生的数字短时记忆能力有消极影响 ； 2. 轻音乐对大学生的数字短时记忆能力有积极影响 ； 3. 不同背景音乐对大学生数字短时记忆无性别差异。 四、实验变量 本研究采用2×2混合实验设计 （一）自变量的选择 1、被试内因素（A因素） ：背景音乐 分为流行音乐 （a1） 和 轻音乐（ a2）两种水平； 2、被试间因素（B因素） ：性别 分为男（b1） 、女（b2）两个水平。 （二）因变量 规定时间内大学生回忆正确数字的数量 。 （三）无关变量的控制 ： 1、被试识记的习惯： 为了保持被试的同质性，选择识记时不听音乐的被试群体； 2、被试的智力水平：所选被试的智力水平应在同一水平，不能过高也不能过低； 3、 记忆材料的难易程度：记忆材料不易太难或太过简单，太难或太简单所得到的实验数据无意义； 4、 背景音乐的音调、音色：注意各组播放音乐的音量统一、适当, 以能听到, 但又不能清楚地意识到为宜。流行歌曲从最近期流行排行榜中选取。正式实验前, 通过做预备实验, 及时发现问题, 进一步完善实验设计 ； 5 不同时间记忆存在的差异。 五、实验的结构模式 六、实验准备 （一）被试的选取与分配 随机选取淮北师范大学大一学生80人（平均年龄20，且平时学习中不听音乐） ，其中男生40名，编号1～40号，女生40名，编号41～80号。所有被试听力正常,无明显听觉障碍,视力或矫正视力正常;身体健康,情绪稳定。被试愿意接受本实验,并均未参加过类似的实验。 将男生随机分成两组（m1和m2），女生随机分为两组（n1和n2） ，各为20名一组 。随机抽取一男生组和女生组（如m1和n2）为甲组，剩余两组为乙组。 （二）选取背景音乐 1、流行音乐：现今广播里经常播放的由一些艺人演唱的歌曲，如:刘欢，那英的歌曲等，它的旋律简单，容易记忆。它的曲子配有歌词，且歌词通俗易懂，易令人沉浸其中。如《征服》。 2、轻音乐：它是来自自然，营造自然，轻松、动听、结构短小，在同一作品中旋律有规律的重复，且重复的间隔较长，欣赏这种轻音乐不需严肃的思考和理智活动，它只给人以美的享受，陶冶人的情操。如《a walk in the rain》。 （三）记忆材料 1、一般人在短时记忆中所能保持的组块数平均为7±2。所以给被试15个随机生成的数字，范围在11到99之内，没有重复的数字组，保证每组数字中每个数字都只出现一次。记忆材料为黑色字体,均居中呈现在计算机白色屏幕上,Arial格式字体,每个数字大小适中。 2 、轻音乐、流行歌曲各一套，组合音响一套（为了形成良好的音乐环境，最好选用低音环绕立体声）。 七、实验过程 （一）实验第一阶段 安排两间环境相同的教室，为一班和二班。 第一天上午10点在一班对甲组被试进行实验，此过程中全程给所有被试播放流行音乐《征服》。主试以指导语:“大家好，我们准备进行实验了，当我说‘开始’以后大家开始用自己的方式记数字, 但在识记的时候不要发出声音, 听明白了吗?”开始实验，限时2分钟，到时关闭记忆材料的显示。然后休息30秒后每人发一张白纸,回忆数字阶段用时3分钟，（回忆数字顺序可以打乱）实验结束后收回纸张。 同一时间在二班对乙组被试进行实验，此过程中给所有被试播放轻音乐《a walk in the rain》。实验步骤同一班的相同。 （二）实验第二阶段 第二天1