多媒体技术给低年级写话教学注入新的活力摘要多媒体技术走进农村.PDFVIP

多媒体技术给低年级写话教学注入新的活力 摘要：多媒体技术走进农村学校，给教学活动注入 了活力。由最初电脑操控的白板到今天更先进的希沃电脑白 板一体机，为我们的教学注入了新的活力。特别是低年级的 写话教学，更是能达到情景交融的地步，这都是多媒体技术 带来的方便。先进的希沃电脑白板一体机，不仅可以图文并 茂，还可以把画面、声音、文字整合到一块儿产生动画效果， 也能把手机拍摄的生活场景或录下的视频通过希沃白板如 实地展示给孩子们，让孩子们看得更真切，听得更清楚，产 生身临其境的感觉。充分调动了孩子们学习的积极性和创造 性，促进了孩子思维能力、分析能力的发展，为提高小学生 作文教学质量注入新的活力。 关键词：多媒体技术 低年级写话教学 注入活力 低年级的作文教学是从直观形象思维的培养与发展开始， 作文教学以写话教学为主。由于低年级学生生活经历少，见 识的事物也少，知识的积累更少，多以看图写话为主。由一 年级的写几句话——写几句较连惯的话，再到二年级的写一 段意思较完整的话——看图编故事，要求是逐级提高，为三 年级的作文教学打基础、做铺垫过渡。因此低年级的写话教 学就显得十分重要。多媒体技术为低年级的写话教学注入了 新的活力。 传统的低年级写话教学，免不了就是写一些自己身边的 小动物或花草树木，如孩子们熟悉的小狗、小猫、小鸡等。 而植物很有季节性，一旦错过植物生长的季节也不好观察， 再说观察那不是一天两天的事。靠老师的讲，则往往脱离学 生的生活实际或凌驾与学生的生活体验之上；孩子们年纪小， 经历少，符合孩子们生活情趣的图片也没那么多，搜集起来 有困难。因此常常靠老师讲，老师讲得头头是道，口干舌燥， 学生听得是云里雾里，无动于衷。一堂写话课下来，学生还 是写不出来，许多孩子写下的话要么读起来不通顺，要么词 不达意，表达不出自己心中明白的那个意思。多媒体教育技 术的深度推进，解决了以上资源短缺、信息闭塞等诸多的不 便，开启了写话教学的新模式，为低年级写话教学注入了新 活力。 今天更先进的希沃电脑白板一体机，不仅可以图文并茂， 还可以把画面、声音、文字整合到一块儿产生动画效果，让 孩子们看得更真切，听得更清楚，产生身临其境的感觉。这 充分调动了孩子们学习的积极性和创造性，促进了孩子思维 能力、分析能力的发展，为提高小学生作文教学质量注入新 的活力。我将从三个方面谈谈我利用多媒体技术进行写话教 学的体会。 一、多媒技术体能跨越时间和空间，给孩子们提供写作素材，激发孩 子们写话的兴趣。 运用希沃白板进行写话教学，可以突破时空的限制，再 现生活中的情、景、事、物，更令人兴奋的是把他们搬进了 课堂，让孩子亲眼观看那已经过去的或还未经历的一幕，为 孩子们写话创设了情境，提供了写话的原型，及丰富的材料， 突破了写话时无话可说无话可写的困境，激发了孩子们写话 的兴趣。如一年级下册的识字课 《操场上》上完就有个写话 练习，让孩子们用上 “有的，有的，有 的，还有的”这么个句式来写一段较通顺的话， 课本上也有插图，但那是黑白的，没有动感，本身学生的课 外活动又比较单纯，写话前让学生先说再写，有的学生仅用 了两个 “有的”就说不上了，于是我就把往年学生开运动会 录的视频播放了一段，教室里一下沸腾了，都抢着要说。根 据孩子们的发言，我把运动项目的名称写到黑板上，然后再 让孩子们用上这个句式写话，几分钟后，写话完成了。在展 示阶段孩子们个个很自信，写得好读得也好。为了激发孩子 们的兴趣，为了孩子们对知识的迁移，我趁机说：“孩子们 怕不怕写话了？”“不怕！”“那你能用这个句式写写别的事 情吗？比如下课了或公园里。”“能！”有的孩子已经迫不及 待的喊道：“下课了，有的同学在教室里写字，有的同学在 本子上画画，有的同学出去玩了，还有的同学去领营养餐了。” “公园里，有的人散步，有的人跑步，有的人耍 （打）拳， 还有的人唱歌。公园里的人很多。”我不禁给孩子们竖起了 大拇指。整个课堂孩子们显得很积极，在愉悦的情绪体验中 对写话产生了浓厚的兴趣。 二、低年级写话教学中，利用多媒体技术，以说促写，培养学生的口 语表达能力。 利用希沃白板强大的视听功能，通过资源共享，可以给 学生呈现丰富多彩的、喜闻乐见的、或身边见不到的画面， 为学生的说创设情境。 二年级上册语文第一单元的口语交际的话题是“有趣的 动物”，让孩子们在课堂上把自己最喜欢的动物与大家分享。 交际的要求是：让说的人要讲清楚动物的有趣之处，语句通 顺，声音洪亮。如果