好人与好教师-社科网.PDFVIP

好人与好教师 ① 郑富兴 摘要：关于教师道德的评价存在两个矛盾的现象，一是教师社会声誉下降与教师呼吁 道德减负并存，二是好人与好教师在“应试教育”下相互冲突。教师是否应该是好人成为 了一个问题。忽视或弱化教师的个人道德是现代学校教育的工具化、技术化与功利化的后 果。面对教育体制的不道德，教师仍应该是好人。教师道德评价的框架和内容从个人—职 业、公共—私人两个维度可以概括为私德、公德、师道和师德（专业伦理）这四种类型。 教师道德评价的重点应该是教师德慧，即一种基于公共教育责任的价值立场处理不同类型 的教师道德的平衡能力。 关键词：教师道德, 好人, 好教师, 师德, 道德智慧 一、教师是好人吗？ “为人师表”是我国社会对教师道德的传统要求，也是《中小学教师职业道德规范》 的重要德纲。社会各界也强调教师要在“为人”上成为世人 的表率。教师要为人师表，应 该是有道德的人。好人是品行端正、心地善良的人，亦即有道德的人。所以，教师应该是 好人。“为人师表”的社会师德观对教师的评价持一种“好人”的标准。这一标准看重教师 的人品，或者说个人道德。 但是，教师是好人，在今日却成为了一个问题。 （一）社会与政府：教师声誉下降与反复强调师德 当前社会舆论纷纷指责教师缺德的个别现象，认为当前教师道德水平下降了，有违“为 人师表”的教师形象，如媒体报道的“禽兽教师”、“收礼教师”、“无良教师”尤其是禽兽 校长们等等现象。 政府也因此而大力加强师德建设。一方面不断出台有关师德的政策。2008 年颁布了新 版《中小学教师职业道德规范》。2010 年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》中，专门强调教师的行为准则和师德的要求，要求将师德表现作为教师考 核、聘任（聘用）和评价的首要内容。2013 年 9 月，教育部颁发了《教育部关于建立健全 中小学，师德建设长效机制的意见》，则难免让人不联想到近年来经媒体曝光而被社会批评 的个别教师的不道德行为。2014 年1月又颁布了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》， 明确对侮辱、体罚、收礼、性骚扰、有偿补课等行为要进行处分。另一方而，政府大力宣 传师德模范，比如由光明日报社和中央电视台联合主办的“寻找最美乡村教师”大型公益                                                                ①作者简介：郑富兴，男，四川人，四川师范大学教育科学学院教授、教育学博士，主要从事道德教育、 比较教育、教育管理研究。  活动，各级各类学校进行的评选“师德标兵”活动。表彰和宣传的师德模范都是那种“只 讲奉献不求回报”，燃烧自己，照亮别人的“蜡烛”。 批评“禽兽教师”、“收礼教师”、“无良教师”，宣传“最美乡村教师”、“师德标兵”， 这一贬一抑之中，社会和政府的师德观不言自明。他们认为，教师应该是好人，高尚的人， 现实教师的言行让他们抱怨教师道德水平急剧下降，不再相信“教师是好人”的传统认识， 因而强调大力加强师德建设。 (二)教师与学者:教师道德减负与提倡专业伦理 但是教师和学者对于师德的态度与社会公众却有所不同。他们认为教师应该遵循专业 伦理，不应对教师个人道德提较高的要求。当然，还没有人敢公开说教师不应该是好人。 作为当事人的教师自称是“弱势群体”，抱怨社会赋予教师过高的道德要求，尤其是与教师 过低的经济收入和政治权利相比，控诉媒体对教师的“道德绑架”。“老师也是人啊”!这一 感叹的含义非常丰富:或者说教师也有七情六欲，或者说教师的道德水平与普通人一样，总 之，社会不要给教师太过分的要求和约束。教师在生活中犯点人的错误，这是完全可以理 解的。 学术界也有不少人认为“教师不是道德家”，现在社会给教师的道德要求太高了。有人 认为，教师首先必须是有道德的，但不应该把教师当成是道德的化身，实际上，教师不可 能也没有必要成为道德的化身，尤其在价值多元的时代。因此，教师