回归教学本质 提高教学效率——有效教学中地知识、方式和评定.pptVIP

教师拥有绝对的主导作用，学生围着教师转。　 教师有权选择教学内容 ；学生 则要无条件适应这些教学内容 。 教师利用自身的威望成为知识的权威 ，学生缺乏独立思考 ，只能听从教师。　 教师是教学过程的主体 ；学生是教学过程的客体。 结果： 教师辛苦，学生痛苦（起得最早，睡的的最晚） 高分低能，缺乏创造性（中国学生想象力世界倒数第一） 年级越高，分化越严重，兴趣越少 依附性强，不愿思考，缺乏个性和独立性 课堂缺乏生机与活力，沉闷，压抑 （2）教育的“三Li”现象 ● “主体”与 “主导”脱离(Li); ● “教”与 “学”分离(Li); ● “素质教育”与“应试教育”对立(Li). （二）. 困惑与原因分析 （1）困惑： 为什么新课程改革和素质教育已进行多年，“三Li 现象”依存？ 为什么学生学习数学的兴趣越来越低？ 为什么课堂教学效率不高，学生学习的主动性和积极性不高？ （2）原因分析 1）传统教育文化与教育惯性的束缚 ●教学模式：讲授式教学：“教师讲—学生听---学生练习” 。 ●教学理念：“熟能生巧”，“精讲多练”。 2）社会文化和考评制度的影响