三年级科学《有的浮沉现象》教学设计.docVIP

三年级科学《有趣的浮沉现象》教学设计 《有趣的浮沉现象》教学设计 一、创设情景 小实验：同学们看这儿，老师带了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢？说说你的想法？ 学生猜想：1、都浮在水面上。2、一个浮，一个沉。 师：看大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢？请同学们睁大眼睛看仔细了。（老师把小球放入水中。） 师：和你想的一样吗？（你们猜对了吗？）看到这种现象，你有什么疑问吗？（为什么两个物体一个浮上，一个沉下去？）是啊，为什么会有浮有沉呢？这节，咱们就一起研究ldqu;有趣的浮沉现象rdqu;。【板书：有趣的浮沉现象】 二、探究新 1、 师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。谁想说说，在生活中你都见过哪些浮沉现象？ 生：小船、 树叶、鱼浮等 （小船）是浮在水面上的。 石头 （石头）是沉在水底的。 A、你们真是善于观察的孩子，观察的很仔细。现在如果老师给你们提供一些物品，你能不能凭借生活经验判断它们在水中是浮还是沉呢？（能） （如果学生没有回答，老师接着问：想不想试试？） 师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢？（稍作停顿） 老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单的表一里。浮在上面的物体用uarr;表示，沉下去的物体用darr;表示，预测意见不一致的用0表示。开始吧。 （学生分组猜测。） 师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组汇报一下你们的猜想结果？ 学生汇报时语言要完整：我们组猜想把 放入水中会 。 （老师根据学生的汇报用出示猜想结果，当遇到猜想错误的时候适当的问其他学生的猜想意见。） B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。但是，科学不能仅靠猜想，合理的猜想加上科学的验证，才能得出正确的结论。那么，怎样证明我们的猜想是科学的呢？（做实验） 对，做实验是验证猜想的科学方法。可是我们怎样做这个实验？ 生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。 师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，需要注意什么呢？ 生：我们要轻轻的把物体放入水中，不能把水荡起。 师：这些物体我们能一起放入水中吗？ 生：不能，物品要依次放入水中。 师：同学们说得很好，我们小组有四个人，在做实验时我们是不是4个人都动手往水里放物品呢？ 生：不是，我们要分工操作。 我们还要进行合理分工，分出操作员，记录员和观察员。 （小组内要分工。） 师：同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有几条实验提示，请xx读一下。（出示实验提示1、小组长做好分工，选出一名操作员，一名记录员，两名观察员。2、实验完毕后，要把物品整理好放回原处。） 同学们都明白了实验要求了吧？现在请小组长先按实验提示一的要求进行分工，让后再从桌洞里拿出老师给你们准备好的材料盒准备实验。（学生动手操作。完成实验后整理好用品。） 、师：xx小组已经做完实验，做完实验的小组请注意整理实验物品。 刚才老师发现大家都能按照分工认真做自己的任务好，实验现象记录的也很及时。现在我们一起汇报一下。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享一下？当同学们在分享收获的时候，其他学生要注意听，看你们的结果是不是和他的一样。 学生交流，出示汇报结果。 师：你们的结果和他们组的一样吗？（一样。） 在刚才的实验中我们看到，许多物体放入水中后会浮在水面上。这些物体为什么能够浮在水面上呢？ 生：它们轻，它们是空心的。 师：大家都注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好。不过，大家能不能换个角度想一想，水中会不会藏着什么秘密呢？ 学生猜想， 老师引导：请同学们轮流将泡沫板轻轻的压入水底，体会手有什么感觉，然后在小组内交流一下。 学生动手操作。 师：大家都完成了操作，请小组长把材料收起放入桌洞中。谁说说在把泡沫板压入水底的过程中，手有什么感觉？ 生：感到泡沫板往下压时，手很吃力。 师：手为什么会感到吃力？水中会不会有什么？ 生：水里好像有一种力撑着泡沫板，泡沫板很难被按下去。 师：手给泡沫板的力方向是向下的，那么水给泡沫板的力方向是向哪的？ （向上。）（此处让学生先说感受，2-3名同学，之后师在这个的基础上再小结。） 师：（从大家的回答中，老师发现，同学们都感受到水中有一股力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样吗？也就是说，我们用手往水中压泡沫板很费力，是因为水对泡沫板有一种 （向上托的力）。（找2-3个学生说。） 师：我们能够感到水中有一种向上托起的力，这种力在科学上叫做浮力。请同学们一起读一下浮力的概念。（学生齐读浮力的概念。） 2、 师：同学们非常聪明，自己通过实验证明了浮在水面上的物体受到水的浮力，那么完全沉在水中的物体会受到浮力吗？ （学生猜想，交流。）