教育科学研究-观察法.pptVIP

观察法 请您思考 观察是与生俱来的能力，教育研究中的观察会有何不同？ 教育观察法 观察法是收集非言语行为资料的初步方法。指人们通过感官或借助一定的科学仪器（摄像照相录音设备等），有计划考察教育现象的一种方法。 教育观察与日常观察的区别 请您思考 教育观察法与其他教育科研方法相比有其独特的地方吗？ 教育观察法的优点： 1.简便易行；获得资料可靠性较高；还经常有意外资料获得。 2.非常适用于对非言语行为类资料的收集； 3.可以有效配合调查法进行研究 4.比调查法、实验法等更少人为性，很少使被研究者行为成为研究者的产品。 5.可以在充足的时间和自然的环境中进行连贯性的分析，使事情前因后果得以突显。 教育观察法的局限: 1、缺乏控制。研究者对可能影响资料的外部变量难以控制； 2、难于用数量表示。观察研究中的测量一般非数量表示的知觉形式，而不采用调查法和实验法中常用的定量测量。 3、资料难以系统的分类和编码，与假设相关的结论或者综合资料比较困难； 4、样本量小。由于观察法费时、费力且需深入进行，故其样本容量不可能大； 5、个案未必具有代表性，可能存有相当的片面性、表面性和感性。 6、需获准进入。可能也会有隐蔽观察的情况，但多数需获准； 7、研究敏感性的问题缺乏匿名性。有些敏感性问题，被研究者可能会隐藏起来不配合研究。 观察法的类型 1．根据观察时评价者是否借助于仪器