我们身上的尺教学设计.docVIP

一、课题介绍（含课题名称、结题时间、主要观点） 本人研究的课题是《小学数学“动手做”活动设计策略的研究》，结题时间是2016年12月。课题主要是让学生利用现实情境，从周围生活中取材，通过动手操作来探索数学规律，发现数学规律，是一种在实际操作过程中的发现式与探究式的学习方式。这里的“动手做”指的不仅仅是对实物进行操作或者实验，操作、实验后的思考也是一种“做”，即脑袋的做，它强调手与脑的结合，避免出“动手而不动脑”或者“动手而动手”的现象。 !--[if !supportLists]--二、?!--[endif]--设计理念（主要课题成果的运用） ?????动手做数学强调从实际生活中取材，引导孩子注意观察周围的事物，鼓励孩子自己提出问题；引导学生自己去探索问题的答案，教师不是直接给出问题的答案，而是设计实验，让学生操作和互相讨论；学生亲历科学探究的过程，注重的不仅是学习的结果，更注重学习过程；注重同伴间的交流与合作、知识的共享。 ????《我们身体上的“尺”》这节课是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。日常生活中，人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题，特别是对测量精确度要求不高时，常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。 三、教学设计： 一、情境引入 师：同学们，前面几节课，我们认识了“米”和“厘米”，并学会了用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。你知道吗，在生活还有一些“特殊”的尺。我们一起来看一看。 课件播放视频1：在郭老师学校的校园里有一棵百年悬铃木，它已经有一百多岁了，长的又高又粗。它到底有多粗呢？ 课件播放视频2：嘉嘉的妈妈很能干，用了一种好方法，很方便的测量出了裤子的长度，是什么好方法呢？瞧，妈妈是用什么来量一量的？ 师：对，像妈妈的拃、小朋友的一庹，就是一把“身体尺”。生活中像这样身边没有带尺子的时候，就可以用“身体尺”大致的来测量一下了，是不是很方便呀？那你知道，我们身上还有哪些“尺”吗？ 师：这些都是我们身体上的“尺”。这节课，我们就一起来研究隐藏在我们身体上的“尺”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 二、认识我们的“身体尺” 1.第一次测量自己的“身体尺”。 （1）介绍四种身体尺，依次出示图片， （2）介绍测量一步、一脚的方法。 （3）开展测量活动。 （4）汇报、交流，分析数据。 （5）小结。 师：同学们，拃、一庹、一步、一脚都是我们身体上的“尺”，那么“身体尺”与米尺之间又有着怎样的关系呢？接下来我们要进一步研究，用米尺来量一量，看看1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？那么，这次又该怎样测量呢？测量的时候要注意些什么呢？ 2.第二次测量自己的“身体尺”。 （1）观看视频，讲清测量规则。 （2）开始活动，填写数据，教师巡视。 （3）小组内交流测量的结果。 （4）汇报，分析数据。 （5）记住“身体尺”。 师：通过测量，我们知道了1米大约有7拃、大约有5脚长、大约有2步。也就是说，我们的 7拃、5 脚、2 步都是大约长 1米。我们来读一读、记一记。 师：1 米大约有几拃？几步？几脚长？记住了这些，我们就可以利用“身体尺”大致的来测量一些物体的长度啦！（在板书上依次填写数据） 三、用“身体尺”量 1.选一选。 （1）选择量的物体。 （2）选择“身体尺”。 （3）小结。师：测量时，我们要根据物体的长短来选择比较合适的“身体尺”。 2.量一量。 （1）师生互动。 （2）小组测量。 师：这次是小组合作完成测量活动，听清活动要求：课件展示活动要求：生： 分小组活动进行测量，填写活动记录单。 （3）小组汇报。（现场输入数据） 3.小结。 师：通过刚才的活动，我们已经会选择合适的“身体尺”进行大致的测量，来解决一些实际问题。 四、回顾反思 师：同学们，下面我们一起来回忆一下，这节课上我们到底学习了什么？ 师：回顾测量的过程，你有哪些收获和体会呢？ 五、应用拓展 师：你们的收获可真多呀。的确，“身体尺”很有用，它在生活中的应用是非常广泛的。 1.课件展示画面一：这位同学沿着操场走了406步，下课后，你们也可以到操场上去走一走，算一算操场的一周大约有多长。 课件展示画面二：这是在一个案发现场留下的脚印。瞧，小侦探柯南也来了，他的本领可大了。他能根据一个人的身高大约有7个脚长，推算出疑犯的身高呢！ 2.小故事。 师：同学们，在生活中用“身体尺”测量还大有学问呢！我们来听一个科利亚的小故事。（边讲故事边翻页绘本） 3.成长的足迹。 师：是呀，随着年龄的增长，小朋友的“身体尺”也会不断增长。最后，郭老师和大家一起来分享一下我儿子的“身