徐老师说教学课程大纲撰写（一）.PDFVIP

徐老师说教学 | 课程大纲撰写 （一 ） 2016-04-01 徐得红 MarriottCHEI 栏 专 新 美国高校教育理念与中国院校实际运用的完美结合。万礼豪程教学顾 问徐得红老师专栏 ：徐老师说教学。本学期隆重推出教学大纲系列文 章。一起来学习一下吧 ！ 什么是课程大纲？ 课程大纲应是教师与学生之间的一种契约 ，是对课程内容和课程实 施的概述 ，是学生完成课程学习 ，获得学习成果 ，教师检测学生是 否达到课程 目标 ，获得学习成果的重要依据。通常情况下 ，我们应 该在第一次课时向学生公布课程大纲 ，让学生知道课程内容、教学 进程、课程实施、课程要求、课程考核等信息 ，引导学生有的放矢 的去学习 ， 获得学习成果。 教学大纲是一个不断修改完善的文件。教师可以在学期中对其进行 修改 ，但是要及时通知学生。此外 ，课程大纲可以根据学期不同而 进行修改。我们鼓励教师及时更新、修改大纲 ，去除不适用了的内 容 ，增加新内容。教学大纲的改进可根据教师的教学质量评估以及 征求同行意见的反馈。 课程大纲的开发过程是怎样的 ？ 课程大纲开发五大基本步骤 ： 1. 根据专业的核心能力指标确定本门课程的教学 目标 ； 2. 选择课程的开发模式 （采用CBE ， MES, CDIO, 学习领域等模 式 ）； 3. 选取 ，整合 ，序化课程内容形成教学模块或单元 ； 4. 选取恰当的教学方法和学习方法 ； 5. 采用恰当的考核方式。 名词解释 ： CBE ：Competency Based Education （能力本位课程开发模式 ） MES Modules of Employable Skills （职业技能培训模式 ） CDIO Conceive, Design, Implement, Operate （工程教育模式 ） Learn Field Based on Working Process （学习领域课程模式 ） 课程大纲应包含的元素有哪些？ 1.课程的基本信息 应包含课程名称、课程学时、上课时间、上课地点、教师姓名。此 外，教师还应在大纲中明确告诉学生答疑或可约见的时间、地点及 是否提前预约等事项。 2.课程描述 （或课程总体目标） 此部分可按照目标，历程，预期成果三个要素的顺序进行描述。在 描述过程中应注意用词，避免从教师 “教”的角度叙述，应从学 生 “学”的角度来叙述。 3.课程目标 此部分是核心部分，也是大纲最重要的组成部分，在设计目标时我 们应注意以下几点： （1）课程目标应该描述学生在课程结束时应该学会什么或者能够 做什么。目标设置不能过于抽象或狭窄，也不能设置过高或过低， 目标设置过高，学生达不到，设置过低，将无法实现课程的总体目 标 （学习成果）。 （2 ）目标叙述应使用行为动词，必须是可测量的，避免使用理 解、了解、欣赏、明白、熟悉、逐步了解等词汇。 （3 ）目标叙述以学生为中心、成果为中心，动词切合知识、技 能、素养等发展层次。设计教学目标时，可按照美国OBE教育理 念，采用Bloom’s的目标分类法，由低到高分为六个层级，依次 是remembering记忆，understanding 理解，applying运 用，analyzing分析, evaluating评价、评估，creating创造。 4.教法与学法 讲授法、实地考察法、案例分析法、分组合作学习法、演示法、头 脑风暴、情景模拟、专题讲座、嘉宾讲座、讨论与座谈、问题导向 学习法等教学方法与学生学习方法。 5．教学进程：单元 （模块）内容 此部分是课程内容的总体规划，应明确列出具体的教学进程内容， 包括时间，授课单元名称，对应的课程目标及课前准备内容。如果 在实施过程中增加或删除课程内容和作业时，应将修改情况及时传 达给学生，使学生获得更新版本的教学大纲。 6.考核 包括形成性评价和终结性评价。应根据教学目标及教学方法选取评 量方式。形成性评价包括课堂讨论、案例分析、头脑风暴等课堂活 动，还包括作业、小测验等方式；而终结性评价一般采用期末纸笔 考试的方式。 7.所采用的教材及教学资源等信息 教师可在此部分列出所使用教材的基本信息以及课程资源。最好详 细列出学生学习的参考资料网站及参考书目，以帮助学生自主学习 或作好课前预习