初中物理教学顶层设计的思考(黄恕伯)-新.pptVIP

设计有悬念的问题让学生研究 设计有悬念的问题让学生研究 用所学过的物理知识解释意料之外的现象 用所学过的物理知识解释意料之外的现象 串、并联电路电流特点猜想的铺垫——探索活动设计 2. STS（科学·技术·社会）教学需要克服技术的复杂性所造成的教学障碍 四、重视教学联系实践，增强学生实践意识 教科书 第三章 第3节 （汽化和液化） 在电冰箱原理的教学中，创制裸露的电冰箱有利于克服技术复杂性所造成的障碍 自制教具：裸露的电冰箱 自制教具：用打火机丁烷蒸发说明电冰箱的制冷原理 3. 增强实践意识的教学思路 (1) 选择联系实践的教学内容 ① 选择跟学生生活联系密切的问题 ② 选择物理知识反映现代科技成果的内容 ③ 选择联系社会热点的问题 ④ 用生活中的器具做物理实验 ⑤估计生活中的有关物理量大小 四、重视教学联系实践，增强学生实践意识 八年级第一章第3节“运动的快慢”的习题： 充实联系生活的内容 八年级第十一章“机械能及其转化”的习题： 用物理原理解释出乎意料的事实 4. 用日常生活中的器材作物理实验 把学生易于得到的器材用于物理教学 1.如图5.5-8所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一个用眼睛看不清楚的小物体。可以看到水滴就是一个放大镜。如果还看不清小物体，再拿一个放大镜位于水滴的上方。慢慢调节放大镜与水滴之间的距离，你就可以看清玻璃板下的微小物体！ 图5.5-8 自制显微镜 引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级 第一章 第3节（长度、时间及其测量）中的 “想想议议” 第十三章 第1节（弹力）中的 “实验” 3.用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。 4.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。 3. 增强实践意识的教学思路 (1) 选择联系实践的教学内容 (2) 采用优化的教学方式 ① 教师列举实例进行讲解 ② 让学生列举实例 ③ 展示联系生活、社会的图片 ⑦ 学术性游戏 ④ 演播联系生活、社会的视频 ⑤ 展示实物并进行演示 ⑧ 经历创造性解决实际问题的过程 ⑥ 学生操作体验 鸡蛋碰地 四、重视教学联系实践，增强学生实践意识 优 化 甲. 乙. 丙. 传统教学的是关注知识的结果，讲授活塞抽水机的构造、原理等，让学生记住。 然而，重新设计的教学可以注重过程，从“玩”开始。 甲. 乙. 丙. 创设一个有趣的活动——用手做阀门使一根管子能抽水。 然后不断改进、创新。 把 学习知识→进行创造。 1. 审题习惯 五、帮助学生养成良好的解题习惯 (2) 画草图并在正确位置标注相关物理量 (3) 把题目文字转化为物理情景 (1) 具体审题，不死记硬套 (4) 把物理情景转化为具体条件 2. 分析习惯 (1) 学会具体分析，避免抽象“分析” (6) 不死记大量“××法”解题的公式和结论 (2) 初步形成“研究对象”的意识 (5) 避免用“套类型”的方式解答新情景问题 (3) 初步形成思考公式适用条件的习惯 (4) 运用图形、图象帮助分析 五、帮助学生养成良好的解题习惯 一节初三物理复习课：测电阻的各种方法 方法1：伏安法 A V R1 R2 方法2：双伏法 V1 R1 R2 V2 方法3：双安法之一 R2 R1 A1 A2 方法4：双安法之二 R2 R1 A1 A 方法5：单伏法之一 V1 R1 R2 方法6：单伏法之二 V R1 R0 方法7：单安法之一 R2 R1 A 方法8：单安法之二 R2 R1 A 方法9：单安法之三 R1 R2 A 返回 ●这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。 ● 一段国外小学数学教学方法的启示 （以下照片摘自华东师大张华教授的演示稿） 1901－2007，诺贝尔物理、化学、生物或医学三大科技类奖总数469人，分属于26个国家，其中美国204人，占43.5%； 1968－2000，诺贝尔经济学奖总数46人，分属于12个国家，其中，美国：30人，占65％； 也许有人问：这样教学，中考、高考行么？ 2011年高考物理考试大纲 ●分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，…… ；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，…… ；能够提出解决问题的方法，综合解决所遇到的问题。 该学生的解答过程，恰恰符合高考分析综合能力的要求。 …… …… …… 本课渗透着以下两大思路： 1.欧姆定律中，U、I、R是同一个研究