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组织学习3对合作创新状态影响分析 　　摘　要：组织学习是知识经济时代对企业提出的新要求，该理论日益受到企业和理论研究的重视。合作创新是未来企业创新的趋势，有利于提升企业创新效率。组织学习与合作创新是相辅相成的，本文从理论上对组织学习特性对合作创新的动机、协调性、方式的影响进行了思考，分析了它们的相关性，提出若干理论假设，同时也期待进一步的实证研究。 　　关键词：组织学习；合作创新动机；合作创新方式；组织学习能力 　　中图分类号：F270　文献标识码：A 　　 　　引言 　　 　　随着知识的日新月异，面对复杂多变的环境，组织学习已经成为企业必不可少的流程和技能。不善于学习的企业将在竞争中处于劣势，最终会被淘汰。企业应将组织学习纳入日常的管理活动中，使组织学习不再是偶然行为，而是成为企业获得核心竞争力的持续战略行为。 　　当今技术创新已经成为企业生存与发展的关键。技术创新，特别是重大、复杂的高新技术创新，已很少由一个企业单独完成，合作创新已经成为一种普遍趋势。合作创新是组织学习的一个重要途径。在合作创新的过程中，合作方通过技术实物成果获得新的显性知识，通过分享经验和方法获得隐性知识，组织学习融人到了企业合作创新的整个过程。因此组织学习对合作创新具有重要的影响作用。现有的研究，还较少关注企业的学习对合作创新的影响，所以本文从组织学习机制人手分析其对合作创新体系的影响，希望能帮助企业在合作创新中取得更好的效果。 　　 　　1　理论基础与研究假设 　　 　　1.1　组织学习 　　关于组织学习比较系统的论述是由Argyris和Schon于1978年在《组织学习：行动视角理论》一书中提出的，他们对组织学习的定义是：发现错误并加以改正的过程。其后，很多学者对组织学习从不同的角度对其进行了界定。Dodgsonc将组织学习描述为：组织在他们的行动和文化中建立、提供和组织知识和惯例，并通过提升对工作人员广泛技能的运用来发展组织的效率。陈国权认为组织学习是组织成员不断获取知识、改善自身的行为、优化组织的体系，以在不断变化的内外环境中使组织保持可持续生存和健康和谐发展的过程。这些理论都表明：组织学习是在世界市场中获得竞争成功的一个基本元素。 　　更进一步的，Arguyris提出了组织学习的过程模型即发现、发明、实施和扩散。该模型认为：组织学习首先是发现外部环境的变化和企业内部的问题，然后构建出解决方法，实施解决方法，最后将新的有效的方法推广到整个组织。 　　通过对相关文献的研究，我们总结出了组织学习的几个特征：(1)组织学习具有目的性，即提升企业的绩效和适应能力；(2)组织学习是一个知识管理过程，包括现有知识的应用和新知识的开发；(3)组织学习需要内外部环境支持，内外部环境为组织学习提供各种资源和保障；(4)学习能力对组织学习至关重要。 　　 　　1.2　合作创新 　　合作创新，是指企业间或企业、研究机构、高等院校之间的联合创新行为。企业间的合作创新，既有产业链上下游之间的纵向合作，也有同行或相关企业的横向合作。在合作创新技术层次上，不但有一般技术层面的合作，还有在各自核心关键技术上的合作创新。合作中有竞争，竞争中有合作。 　　对于合作创新的必要性，很多学者做了分析，研究结果可概括为两类：核心能力理论和成本理论。Prahalad和Hamel首先提出了核心能力的概念，认为核心能力是组织中的累积性知识，特别是如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流的知识。核心能力是企业竞争优势的来源，核心能力理论认为合作创新可为企业提供所需的技术能力，实现不同企业间优势技术能力的互补，扩展自身的核心技术能力。成本理论认为如果外部的技术交易或开发成本低于内部自我开发成本，则合作创新是可行的。 　　既然合作刨新对企业的发展是必要的，企业在合作创新过程中必须关注合作创新绩效。合作创新绩效要受到合作创新状态的影响，因此本文将从合作动机、合作协调性和合作方式三个方面来研究合作创新状态。企业合作创新的动机如上所述，是为了技术学习和分担成本、降低风险。合作协调性主要考虑合作双方能否有效地沟通，能否有效处理冲突，能否有效的协同开展技术创新工作。本文综合前人研究，认为合作创新的方式从开放度来划分可分为引进创新、项目联合创新、战略联盟创新、合资公司创新以及创新网络五个递进的层次。 　　 　　1.3　组织学习对合作创新状态的影响 　　本文主要通过组织学习的主动性、学习能力、学习层次三个方面来分析其对合作创新动机、过程协调性、方式的影响。组织学习的主动性是指组织主动思考问题，并自觉的参与到学习中来，不需要外部条件强迫支使。学习主动性反映了组织面对复杂环境的一种积极态度。 　　Garvin认为组织学习能力是组织具有的一种擅长于知识创造、吸收和转化