子课题学校文化建设特色的研究试验校结题报告-太原第四试验小学.DOCVIP

PAGE 6 - 子课题“学校文化建设特色的研究”实验校结题报告—— “太师三附小书香校园建设的实践研究” 结题报告 聂三敏 一、引言部分 （一）问题的提出及课题研究背景 古时上学被称为“读书”、“念书”，可见上学的主要任务或者目标就是读书，读书是上学的核心。而千百年来，“多读”是我国语文教学的宝贵经验，我国传统教育的精华。吕叔湘先生强调：学习语文需要大量阅读。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。 国外很重视儿童阅读教育及其研究。在美国，通过建立儿童阅读作业室，要求儿童每天有一个小时在阅读作业室工作等方法来培养孩子的阅读习惯；在英国，教育部曾开展了一次全国阅读年的活动，其目的是在一段时间内让80%的11岁学童的阅读能力达到国家规定的标准。我国各地围绕课外阅读也开展了大量的研究探索，很多学校和老师在加大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索，取得了许多值得借鉴的经验。 太师三附小建校于2002年，在上级的大力支持和帮助下，在校领导班子和全体师生的共同努力下，学校发展迅猛，赢得良好社会信誉。2010年，学校确立了“多彩教育”的办学思想，办学目标为：“树立全人发展思想，打造特色校园文化，努力创办具有一定影响力和示范性的小学校”。培养目标为：“以教育教学改革为依托，以校园文化活动为载体，努力培养习惯良好、知能并进、身心全面发展、适应社会需求的未来人。”让学生“享多彩教育，绘美丽人生”。 “多彩教育”强调全体师生的多元发展和终身发展，强调在每个人扎实的基本素养的基础上发展综合素质和个性特长。而读书恰是终身发展的奠基石，多元发展的助力器。另一方面，学校位于太原市发展新区，生源复杂，家庭文化背景参差不齐，如何缩小这种差距，最好的办法就是提升全体的文化素养，唯有读书能担当此任。经过前期调研，如何引导学生读书成为学校重点研究的课题。 因此，太师三附小选择“书香校园”作为学校文化建设的切入点，旨在通过“书香校园”建设，丰富学生内涵，提升学生读书能力，为学生终身发展奠定良好的基础，为三附小“多彩学生”培养目标的实现奠定基础。同时，通过“书香校园”建设，形成有利于学生发展的书香环境，进而提升学校文化品位，为三附小建设富有个性的多彩文化校园奠定基础。 （二）研究目标与研究内容 研究目标： 1. 通过研究，形成三附小建设“书香校园”的策略体系； 2. 通过研究，使学生形成良好的读书习惯和阅读兴趣，掌握必要读书方法，提升阅读能力， 3. 通过研究，建设书香校园，形成符合三附小实际的读书文化，进而丰富学校校园文化建设的内涵。 研究内容： 1. 现状研究。摸清三附小学生的读书现状，明晰三附小学生读书的需求和读书存在的问题 2、策略研究。构建三附小“书香校园”建设的策略体系。包括图书资源建设、读书活动机制、读书指导方法、读书评价机制等。 3、实践研究。将“书香校园”策略体系应用于实践中，打造书香文化，丰富校园文化。 二、研究过程与研究特色 （一）研究过程 本课题是按照“现状研究，明晰问题——针对问题，制定策略——实施策略，行动研究——在行动中完善策略体系”的研究思路进行的，因此，研究过程主要精力了四个阶段： 1、理论学习：通过专题讲座、文献学习等方式，明晰书香校园建设的重要意义，以及读书对于学生一生发展的意义，进而明确了课题研究的理论依据。 2、现状分析：通过观察、问卷调查等方法，对三附小的读书现状进行了研究，明晰了读书中的几个突出问题，包括：读书时间不足、阅读书籍缺乏针对性、读书方法指导不足等，同时也对“多彩教育”办学理念指导下的读书意义进行了分析。 3、制定行动计划：依据相关理论，基于学校读书现状，通过广泛的研讨，形成了书香校园建设的策略体系。策略构建主要按照“书香氛围营造”、“习惯方法指导”、“读书评价共享”几个板块构成，体现了“氛围熏染”、“方法指导”、“评价激励”的框架构建意图。 4、实施行动：根据行动计划的要求，逐项开展行动，落实行动计划，彰显学校书香特色。 （二）研究特色 本课题在研究中，形成和体现了以下几个特色： 1、以读书课程开发为核心，通过课程开发、实施与评价为基础，形成整个书香校园建设的策略体系。 2、行动研究是主要的研究方法，本研究虽然重视行动方案的制定，但更重视行动方案的落实，在落实中实现学生阅读素养的全面提升，在落实中形成学校的读书文化，彰显学校书香校园的文化特色。 3、专家引领为本课题研究提供了重要的保障。在课题研究中，本课题聘请高校理论工作者指导课题，保证课题研究的科学性和规范性。 4、以读书活动统整全校力量，整合校内外力量