苏教版六年级上册数学《百分数的认识》.doc

《百分数的认识》教学设计及反思 教学目标： 1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力， 2.过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。 3.情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。 教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的异同 教学准备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。 教学过程： 一、出示世界地球日的有关信息，培养善待地球，初步感知百分数。 1、师：孩子们大家都知道每年的4月22日是世界地球日，（课件出示信息）看到这则信息你想对大家说些什么？(预设：要保护地球，从节约资源做起)这些红色字体的陌生的数你们认识吗？（预设：百分数）今天老师就跟同学们一同去认识百分数。板书课题：认识百分数。你们想了解百分数的哪些知识？生（预设）：1、百分数的意义；2、百分数的用途；3、百分数与分数的异同…… 将学生提出的问题归纳并板书在黑板一侧。（1、意义；2、用途；3、百分数的读写4、与分数的异同） 二、创设情境，抽象出百分数的意义，学会百分数的读写法。 1、师：一场足球比赛正在进行，因为是最后的决赛，所以双方拼抢十分激烈，现在比分1：1。比赛还剩下最后3分钟，这时红队获得了一次罚点球的机会，他们准备从三名优秀射手中选一名去罚点球。这一球至关重要，由谁来罚点球呢？ 出示统计表数据,你认为由谁来罚点球呢？ 2、小组合作, 解决问题　 关注个体：只看罚中数量或者只看罚球总数都行不通，而要看它们之间的关系。　 面向全体：你认为他的想法怎样，认同吗？ 我们一起来分别算算，这三名优秀射手进球个数占总个数的几分之几，再比一比，看看应由谁来罚这个点球。 　3、集体交流。生回答师板书：17÷20=17/20，7÷10= 7/10,19÷25= 19/25。师：现在知道选派谁去罚这个点球了吗？（预设：不能，要通分。）师和学生共同将三个分数通分为分母是100的分数。（师板书） 师：现在你们知道该派几号罚点球了吗？ 师：谁来说说85/100、70/100、76/100这三个分数分别表示什么意思？ 师：像这样的分数还可以写成另外一种形式，就是我们今天认识的百分数。 师：你能将85/100改写成百分数吗？你能读出这个百分数吗？ 生：改写成85％。（师随着学生的读数板书） 师：70/100,76/100呢？同学们写在自己的练习本子上。写完后请一位同学上台来写。 师：你们觉得在写百分数的时候有什么要提醒的。 生：写百分号的时候两个小圆点要写小一些，不要跟数字混肴了。 师：你们会写百分数了，那你们会读吗？谁愿意来读读看？ （指着70％、76％）它们读作什么呢？（板书：百分之七十、百分之七十六） 三、举生活中百分数的例子，并归纳百分数的意义。加深学生对百分数的理解，充分感受百分数在生活中的广泛应用。 师：其实在我们的生活中会经常见到百分数，（课件出示例子）瞧这个百分数具体表示什么意思？（1、25℅表示已经完成的占全部任务的25/100。2、95%表示出勤人数占全校人数的95/100。3、100%表示果汁质量占总质量的100/100。4、49.8%表示投中的个数占投篮总个数的49.8/100。 师：刚才我们认识的这些百分数表示的意思有什么相同的地方？要求小组讨论之后集体交流。（预设：它们都表示一个数是另一个数的百分之几） 师归纳：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫百分数，也叫百分率或百分比。（贴条）请大家翻开数学书84和85页，把有关的内容画出来自己读一读。所谓不动笔墨不读书。 师：课前老师叫同学们搜集了生活中百分数的资料，谁把你收集到的百分数资料跟同学们一起分享一下？（生把自己收集的资料通过投影仪跟学生分享） 四、探究百分数与分数的异同。 师：认识了百分数的意义，那百分数和分数之间又有什么异同呢？（引导学生比较百分数与分数的异同） 课件出示一组练习帮助理解： 下列各数哪些可以改写成百分数？ （1）一堆煤，已经运走了57/100吨； （2）我省中小学生64/100都有近视； （3）面粉重量是大米的80/100； （4）本班女生约占全班人数的40/100； （5）一根绳子，用去了73/100米。 师：百分数和分数在意义上有什么异同？请各小组同学讨论一下！ 预设：分数可以代表一个具体数量，也可以表示一个数是另一个数的几分之几，而百分数只能表示一个数是另一个数