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《百分数的认识》教学设计及反思
教学目标:
1.知识与技能:使学生理解百分数的意义;掌握百分数的读、写法;知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力,
2.过程与方法:通过观察、比较等学习方法,理解百分数的意义。
3.情感、态度、价值观:激发学生求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习,使学生能体验到数学与日常生活密切相关,激发学生求知欲,并适时进行思想品德教育。
教学重点:百分数的意义和读法、写法
教学难点:百分数与分数的异同
教学准备:多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
教学过程:
一、出示世界地球日的有关信息,培养善待地球,初步感知百分数。
1、师:孩子们大家都知道每年的4月22日是世界地球日,(课件出示信息)看到这则信息你想对大家说些什么?(预设:要保护地球,从节约资源做起)这些红色字体的陌生的数你们认识吗?(预设:百分数)今天老师就跟同学们一同去认识百分数。板书课题:认识百分数。你们想了解百分数的哪些知识?生(预设):1、百分数的意义;2、百分数的用途;3、百分数与分数的异同…… 将学生提出的问题归纳并板书在黑板一侧。(1、意义;2、用途;3、百分数的读写4、与分数的异同)
二、创设情境,抽象出百分数的意义,学会百分数的读写法。
1、师:一场足球比赛正在进行,因为是最后的决赛,所以双方拼抢十分激烈,现在比分1:1。比赛还剩下最后3分钟,这时红队获得了一次罚点球的机会,他们准备从三名优秀射手中选一名去罚点球。这一球至关重要,由谁来罚点球呢?
出示统计表数据,你认为由谁来罚点球呢?
2、小组合作, 解决问题 关注个体:只看罚中数量或者只看罚球总数都行不通,而要看它们之间的关系。 面向全体:你认为他的想法怎样,认同吗? 我们一起来分别算算,这三名优秀射手进球个数占总个数的几分之几,再比一比,看看应由谁来罚这个点球。
3、集体交流。生回答师板书:17÷20=17/20,7÷10= 7/10,19÷25= 19/25。师:现在知道选派谁去罚这个点球了吗?(预设:不能,要通分。)师和学生共同将三个分数通分为分母是100的分数。(师板书)
师:现在你们知道该派几号罚点球了吗?
师:谁来说说85/100、70/100、76/100这三个分数分别表示什么意思?
师:像这样的分数还可以写成另外一种形式,就是我们今天认识的百分数。
师:你能将85/100改写成百分数吗?你能读出这个百分数吗?
生:改写成85%。(师随着学生的读数板书)
师:70/100,76/100呢?同学们写在自己的练习本子上。写完后请一位同学上台来写。
师:你们觉得在写百分数的时候有什么要提醒的。
生:写百分号的时候两个小圆点要写小一些,不要跟数字混肴了。
师:你们会写百分数了,那你们会读吗?谁愿意来读读看?
(指着70%、76%)它们读作什么呢?(板书:百分之七十、百分之七十六)
三、举生活中百分数的例子,并归纳百分数的意义。加深学生对百分数的理解,充分感受百分数在生活中的广泛应用。
师:其实在我们的生活中会经常见到百分数,(课件出示例子)瞧这个百分数具体表示什么意思?(1、25℅表示已经完成的占全部任务的25/100。2、95%表示出勤人数占全校人数的95/100。3、100%表示果汁质量占总质量的100/100。4、49.8%表示投中的个数占投篮总个数的49.8/100。
师:刚才我们认识的这些百分数表示的意思有什么相同的地方?要求小组讨论之后集体交流。(预设:它们都表示一个数是另一个数的百分之几)
师归纳:像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫百分数,也叫百分率或百分比。(贴条)请大家翻开数学书84和85页,把有关的内容画出来自己读一读。所谓不动笔墨不读书。
师:课前老师叫同学们搜集了生活中百分数的资料,谁把你收集到的百分数资料跟同学们一起分享一下?(生把自己收集的资料通过投影仪跟学生分享)
四、探究百分数与分数的异同。
师:认识了百分数的意义,那百分数和分数之间又有什么异同呢?(引导学生比较百分数与分数的异同)
课件出示一组练习帮助理解:
下列各数哪些可以改写成百分数?
(1)一堆煤,已经运走了57/100吨;
(2)我省中小学生64/100都有近视;
(3)面粉重量是大米的80/100;
(4)本班女生约占全班人数的40/100;
(5)一根绳子,用去了73/100米。
师:百分数和分数在意义上有什么异同?请各小组同学讨论一下!
预设:分数可以代表一个具体数量,也可以表示一个数是另一个数的几分之几,而百分数只能表示一个数是另一个数
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