创新校本培训机制-促进教师主动发展.doc

书院街小学校本培训创新发展交流材料 书院街小学校本培训创新发展交流材料 创新校本培训机制，促进教师主动发展 -----校本培训创新发展交流材料 “百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”没有高素质的教师队伍就没有高水平的教学质量。校本培训是学校教师成长的一叶方舟，是教师素质提升的一把钥匙，是学校发展的必由之路。我校在区教委、教师进修校的指导下，以务实的精神，积极地探索促进教师专业发展的有效途径，寻求适合本校教师特征的校本的培训方式，努力使学校从过去的仅被作为学生学习与成长的地方转变为学生与教师共同学习、共同发展的地方，使学校成为提升教师专业素养、促进教师专业发展的主阵地。在不断的探索和进取中实现学校的可持续性发展。具体做法如下： 一、确立培训目标，促进培训纵深发展 制定校本培训的总体目标“提升教师素质，彰显学校特色”，围绕总体目标，健全校本培训机制，形成制度，做到“四个到位”。一是组织机构落实到位，确保培训顺利实施。二是培训方案落实到位，确保培训有序进行。三是培训制度落实到位，确保培训有章可循。四是培训内容落实到位，确保培训质量提高。学校提出：“校本培训，人人有责”，要求做到“三个无人例外”：即培训面前，人人是学习者，无人例外；培训面前，人人是研究者，无人例外；培训面前，人人是实践者，无人例外。这样，就使校本培训工作扎实有效的开展起来，出现了人人参与，全员互动的可喜局面，使教师们不断的在实践中学习提高。 二、狠抓校本培训“三字经”，促进教师主动发展 1、校本培训落“实” 参与培训是所有教师的权利，也是他们的义务，为此，我们建立集体学习和个人自主学习相结合的培训学习制度。每周四下午全校定期业务、政治学习，其中单周进行教研组研讨学习，双周进行年级组的集体备课。从语文、数学、综合不同的学科入手，整合理论、资源，以“课堂教学目标有效性”为统筹，强化每个学科的课堂教学的课程意识，更新教师的知识观、教学观和学生观。创新教研组“同课异构”“同质异构”的教研方式。老师们通过集备一堂课、相互观摩集备的学习课及骨干教师的观摩课等一系列方式，调动老师们教研的积极性，提高学校教研的质量，使骨干教师的示范性得到了强化。 2、校本培训抓“活” 为使校本培训工作既扎扎实实又生动活泼，学校开展了灵活多样的培训，做到“三个结合”：“请进来与走出去相结合”；“自我钻研与拜师学艺相结合”；“自学与讲座相结合”。 牢记“以教师发展为本”的培训理念，积极创建“组级校本培训”制度（即年级组承担学校政治学习会议），面向全体教师，采用年级组主持与校级工作分解相结合的方式，让教师在“校本培训”平台上进行了职业道德、教育理念、智慧思维等方面的讲解、讨论、互动，从而获取新知，不断改善自己的教育教学行为，增强教师创新的责任感、使命感和紧迫感。 为了更好地提高学校教师业务素质，我校每学期都请教科所专家到我校进行集体视导，为老师们传经送宝。同时，积极派老师参加各级各类的培训学习，课例观摩，让老师们从别人的优秀案例中汲取营养，更好地为自己的教育教学服务。 （3）学校骨干教师和年轻教师结成“师徒”对子，骨干教师用自己扎实的基本功，精湛的教学技艺影响青年教师；青年教师凭借接受能力快的优势，大胆尝试，促进骨干教师投身教育改革新的实践活动。从而实现以老带新、以新促老，共同提高的目的。 3、校本培训创“新” 在校本培训中，我们采用了“四结合”的方式：即“通识培训与专题培训相结合”；“参与式培训”与“专家点评”相结合；“自学培训与检测培训相结合”；“外出培训”与“自我提高”相结合，使教师进一步感受教育观、评价观、教学观，甚至人生观、价值观的变化。 （1）为进一步确立“以校为本”的教研运行机制，增强校本教研的生命力，促进教师专业化的发展。我校还将校本培训与课堂教学有机结合，引导教师从教学实践出发，发现问题，探究问题，解决问题。 （2）成立明善读书社，明善书斋，为每位教师提供自我读、写、画的时间和空间。学校规定每位教师认真学习教育教学类的书籍、杂志，认真做好读书笔记、学习心得，每月交流评比。学期末上交书法作品和绘画作品进行展示。通过活动的开展，我们欣喜地发现老师们的读书范围不再是狭隘的本学科的内容，而是更加注重开阔自己的视野、提升自己的文化涵养。教师书法作品、绘画作品也在不断的创新和丰富，教师技能在学习中得到提升，在评比中得到认可。提升综合文化素养已成为了我们教师的内在需要。 三、规范培训“四层次”，促进教师主体发展 校本培训应坚持以教师为主体，满足教师自身发展的需要，帮助教师实现的专业化发展。我校根据教师工作年龄、教育理论素养等情况将教师分成四个层次，然后根据不同层次教师的实际需求和发展需要组织开展相应的培训。 第一层次：培训者培训 这部分成员主要由学校领导班子成员、区级名师、学区