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八年级数学矩形菱形与正方形的性质教案9 162 矩形、菱形与正方形的性质 1621矩形 教学目标 1．探索并掌握矩形的概念及其特殊的性质。 2．学会识别矩形。 3．在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生数学说理的习惯与能力。 教学重点与难点 重点：矩形特殊特征与性质的探索过程。 难点：学生数学说理能力的培养。 教学准备 矩形纸张、剪刀、矩形纸板、四段木条做成的平行四边形的活动木框。 教学过程 一、提问。 1．平行四边形的特征：对边（ ），对角（ ），对角线（ ）。 2．如图，在平等四边形ABD中，AE垂直于B,E是垂足。如果AB=°，那么∠AD与∠DAE分别等于多少度?为什么? (让学生回忆平行四边形的特征与识别。) 二、引导观察。 如图，用四段木条做一个平行四边形的活动木框，将其直立在地面上轻轻地推动点D，你会发现什么? 可以发现，角的大小改变了，但不管如何，它仍然保持平行四边形的形状。 问题：我们若改变平行四边形的内角，使其一个内角恰好为直角，就能得到一个怎样的平行四边形? (教师移动D点，使∠=90°，让学生观察。) 从而导人题：矩形。 三、探索特征。 1．探索。 请你作矩形纸板的对角线，探索矩形有哪些特征，并填空。 (从边、角、对角线入手。) (1)边：对边相等；(2)角：四个角都相等；(3)对角线：相等。 (学生通过自己的操作、观察、猜想，完全可以得到矩形的特征，这对学生说是富有意义的活动，学生对此也很感兴趣。) 2．请你折一折，观察并填空。 (1)矩形是不是中心对称图形? 对称中心是（ ） 。 (2)是不是轴对称图形?对称轴有几条?（ ）。 四、应用举例。 1．例1 如图，矩形ABD被两条对角线分成四个小三角形，如果四个小三角形的周长的和是86厘米，对角线长是13厘米，那么矩形的周长是多少? (矩形的简单的计算问题必须要求学生掌握。此题教师板演，让学生说出理论依据。) 2．请你思考。识别一个四边形是不是矩形的方法。 (学生的回答不一定很完整，可以多让几个学生相互补充，逐步完善，最后教师适当的给以点拔。) 五、巩固练习。 1．如图，在矩形ABD中，找出相等的线段与相等的角。2．如图，矩形ABD的两条对角线交于点，且∠AD=120°，你能说明 A=2AB吗? 六、拓展延伸。 1．如图，已知矩形ABD的两条对角线相交于点，∠AD=120°，AB =厘米，求矩形对角线的长。 2．工人师傅在做门框或矩形零时，常常测量它们的两条对角线是否相等检查直角的精度，为什么? 七、堂小结。 这节你有什么收获?学到了什么?有什么疑问提出?1622 菱形 教学目标 1．探索并掌握菱形的概念及其特殊的性质。 2．学会识别菱形。 3．在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生数学说理的习惯与能力。 教学重难点 重点：菱形特殊特征与性质的探索过程。 难点：学生数学说理能力的培养。 教学准备 矩形纸张、剪刀。 教学过程 一、复习导入。 1．矩形的性质是什么? 2．识别矩形的方法有哪些? 3．导入题。 二、引导观察。 1．将一张矩形的纸对折再对折，然后沿着图中的虚线剪下，打开，你发现这是一个什么样的图形? (同桌互相帮助。) 2．探索。 请你作该菱形的对角线，探索菱形有哪些特征，并填空。 (从边、对角线入手。) (1)边：都相等； (2)对角线：互相垂直。 (学生通过自己的操作、观察、猜想，完全可以得出菱形的特征，这对学生说是富有意义的活动，学生对此也很感兴趣。) 问题：你怎样发现的?又是怎样验证的? (可以指名学生到讲台上讲解一下他的结果。) 3．概括。 菱形特征1：菱形的四条边都相等。 菱形特征2：菱形的对角线互相垂直平分，并且每一条对角线平分一组对角。 引导学生剖析矩形与菱形的区别。 矩形的对边平行且相等，四个角都是直角，对角线相等且互相平分；菱形的四条边都相等，对边平行，对角相等，对角线互相垂直平分，每条对角线平分它的一组对角。 4．请你折—折，观察并填空。(引导学生归纳。) (1)菱形是不是中心对称图形?对称中心是_______。 (2)是不是轴对称图形?对称轴有几条?_______。 ．请你思考。 识别一个四边形是不是菱形的方法 (学生的回答不一定很完整，可以多让几个学生补充，逐步完善，最后教师适当的给以点拨。) 菱形的识别方法。 (1)四条边相等的四边形是菱形。 (2)邻边相等的平行四边形是菱形。 (3)对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 三、应用举例。 例1 如图，在菱形ABD中，∠BAD=2∠B，试说明△AB是等边三角形。 此题要求学生尝试说出每一步的根据是什