古诗词学习方法初三语文组.pptxVIP

古诗词学习方法; 基本目标 感受诗词经典，追溯文化渊源; 提高审美品位，积蓄典雅语言。; 要点与方法：; 五个环节; 第一环节 朗读全诗，力求读准 —感知作品; 第二环节 弄懂字词，理顺语句 —疏通作品;第三环节 揣摩意象，领略意境 —理解作品; 意象，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象，也可以说是作者的主观之意与客观之象融为一体的艺术形象。意象是诗词的实体，是意境的单元；而一首诗词的整体意境就是由一个或若干个意象组合而成的，因此可以说是个意象系统。 下面来举例谈谈意象和意境。如苏轼的《水调歌头》：; 明月几时有？ 第一个意象，把酒问天：一问明月几时 把酒问青天。 才有，二问天宫今是何年。面对青天明 不知天上宫阙， 月，心中无限怅惘。 今夕是何年。 我欲乘风归去， 第二个意象：欲归又恐。想追求又害怕， 又恐琼楼玉宇， 矛盾心理。 高处不胜寒。 起舞弄清影， 第三个意象：起舞自娱。作出选择： 何似在人间。 还是在人间好。 ? ;转朱阁， 第四个意象：月照无眠。月光 低绮户， 流转照离人 ，离人辗转思亲人。 照无眠。 不应有恨， 第五个意象；感慨月圆。 何时偏向别时圆？ 缘情写景， 别有滋味。 人有悲欢离合， 第六个意象：领悟圆缺。 月有阴晴圆缺， 自古皆然， 万物一理。 此事古难全。 但愿人长久， 第七个意象：祝愿康健。 千里共婵娟。 亲人平安，千里共享。 ; 显然，这里是“象”为实体，“意”为灵魂。作品正是用形象、画面来表达情思的 。展现在我们面前的既不是纯粹的自然景物或人物的写照，也不是单纯的情感抒发或观点表达，而是生动具体、饱含感情的艺术形象。 通过对这一个个意象的把握及联缀，我们就可以把这首词的整体意境描述为：上阙写作者酒后望月驰思，对天上人间的无限感慨；下阙写辗转不寐思念亲人，又感悟到万事万物自古难全的道理，由此得以自慰和宽解，并表达对亲人的美好祝愿。 ; 一般说来，诗词多以一个完整的韵句为一个意象，表达一个完整的形象及意思。如：; 诗词中的“象”一般有四指：人、事、物、景；“意”则有四涵：情、志、理、趣。于是便可以组合成16种基本意象，就全篇而言，即为16种基本意境。 如下表; ;写人达理： 写人寄趣：; 叙事抒情： 叙事表志：; 叙事含理： 叙事谐趣： ; 托物寄情 ： 托物言志： ;咏物寓理： 及物成趣：; 触景生情： 绘景言志：;观景得理： 景富情趣： ; 理解和解释作品，可有三个层次： 第一、“画面”再现。即把作品内容（或局部或整体）以完整的形象描述出来。这是突破文字障碍后，由字面向画面的转化，展现得越真实越具体，就越好。 ; 第二、“画意”揣摩。即探寻画面所蕴含的意义及作者所要表达的思想感情，这是由画面向画意的转化；越是客观本然，越是符合作者本意就越好。 第三、“画源”追溯。一种情况是意象成因的分析，如周振甫先生就曾对杜甫春夜喜雨的意象形成，作过具体阐释。另一种情况是对作者心路历程的追寻，即要知道作者是在怎样的生活背景和心理情绪下写出这一作品的。; 追溯作品意象之成因，有利于启发、引导学生去观察和体验生活，培养这方面意识和习惯；追溯作者的心理历程和写作动机、目的，有利于引导学生去发现写作之本源：情动于衷而发于外。任何文章都是由感而发的。 三个层次，一层比一层深入，而以“画意”为核心。;第四环节 自我感受，独特体验 ——感受作品;第五环节 赏析技巧，品味语言 —鉴赏作品