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论数字化探究实验室多学科综合利用 　　摘 要：随着教育改革的不断深入，探究型教学的理念已为大家普遍接受。为了更好地开展探究型学习，许多学校投入大量资金，建成了各种类型的“数字化探究实验室”。但在这些探究实验室建设过程中人们发现，这种高投入的先进实验室，并未换来高效益的回报，也未真正体现探究型教学的内涵。如何建设一个先进、高效的探究实验室？如何充分利用学校现有条件？一直是许多学校和教育主管部门思考的问题。本文以一个中小学实验工作者的视角，通过对“数字化探究实验室的多学科综合利用”的研究，对如何建设和合理利用数字化探究实验室进行了初步探索，相信能给大家一些启迪。 　　关键词：数字化 探究实验室 多学科利用 　　一、目前国内数字化探究实验室建设、应用的现状与趋势 　　近年来，随着探究型教学理念的引入，许多学校根据学科分类投入大量资金，建成了物理、化学和生物的“数字化探究实验室”。但随着这些探究实验室的投入使用人们发现，这种以硬件为依托的探究实验室，并未体现探究型教学的真正含义；另外，投入大量资金建成的这些先进实验室的实际使用效率非常低。分析其原因，主要有以下两个方面： 　　1.现有的中学科学教材中，并没有数字化探究实践的要求及相关的知识与技能训练。全新的环境、教学方法与有限的课时之间的矛盾，让探究教学的教学质量大打折扣，也让许多教师望而却步。 　　2.由于数字化探究实验室的硬件环境是针对某一学科的实验而设计的，所以其先进的教学环境和教学设备无法适应其他学科的教学要求，这在一定程度上也限制了数字化探究实验室的广泛应用。 　　一般认为，一个数字化探究实验室主要应该包括以下几个部分： 　　实验教学环境：如实验操作、排水系统、通风换气系统、强弱电系统等，多媒体教学系统：通常由多媒体电脑、实物投影仪、投影机、屏幕或电子白板等组成，网络化教学环境：网络系统、学生用电脑、网络教学管理软件等，实验仪器与设备：数字化仪器与相关软件、常规教学仪器与设备等。 　　不难发现，建设这样一间功能室在资金投入上是相当可观的。即使是常规的配备，一间数字化探究实验室的花费也在10万元以上。如果分别建设理、化、生数字化探究实验室，对一个学校而言，将是一笔不小的花费。 　　同时，分别建设理、化、生数字化探究实验室所配备的仪器、设备及其功能差别甚微，考虑到其较低的使用效率，这样的投资效益是很不理想的。 　　针对上述问题，国内的教育专家提出了一些合理的建议：如大力提高数字化仪器与常规教学仪器的兼容水平，不断培养专业的实验管理教师队伍，努力提高数字化探究实验室的通用性等。很多教育主管部门及学校也在不断调整数字化探究实验室的建设思路，努力改善其使用效率不高的现状。 　　二、“数字化探究实验室的多学科综合利用”的涵义 　　“数字化探究实验室”是建立在探究型教学理念与信息化、数字化硬件环境基础上的新型功能室，其基本目标是为科学实验提供可探究、数字化的教学实践环境。 　　由于对用途的狭隘限定，数字化探究实验室常被局限于科学实验的狭窄范畴。在建设形式上，也仅是注重硬件环境的建设，而忽略了其应用开发与功能拓展，所以，未能充分发挥其在学科教学中的强大作用。 　　为了改变这一现状，我们在建设数字化探究实验室时提出了多学科综合利用的设想，并在环境设计、装备配置及仪器配备等方面都做了全面的考虑，使数字化探究实验室真正成为可以适应各种学科、不同情境及不同教学习惯的教师使用的综合性功能室，为拓展数字化探究实验室的功能及提高其使用效率提供了新的思路。 　　三、开展“数字化探究实验室的多学科综合利用”应注意的问题 　　正是依据上述思路，我们在建设探究实验室时注意了以下几个基本问题： 　　1.实用性：探究实验室的建设应充分考虑学校自身的条件与需求，并充分体现实验室建设的基本原则，最大限度地发挥其作用。如果建成的数字化探究实验室不能很好地满足实际的教学需求，在一个学校建设多个数字探究实验室就更加没有必要了。 　　2.通用性：为适用多学科、多情境的教学要求，探究实验室的建设要充分考虑不同的使用要求，尽可能为各个学科提供探究教学的环境与条件，而不是只能适应某个学科的教学要求。 　　3.灵活性：在一个探究实验室内完成多个学科的探究教学实践，就必须实现使用功能上的灵活转换，而这种转换又必然是快捷、方便的。 　　4.综合性：在仪器、设备的配备方面，探究实验室的建设也要有综合的考虑，并最大限度地满足各个学科的教学要求。这样，才能为探究实验室的“一室多能、一室多用”提供物质上的保障。 　　5.探究性：探究实验室的设施设置及环境布局方面，均应充分考虑学生的主体地位，便于学生的合作、表演、展示、交流等探究实践活动及教师的指导。 　　四、建设案例 　　我校是一所九年一贯制学校，