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中国儿童教育 1 残障特殊儿童教育 2 流动、留守儿童教育 3 流浪、乞讨儿童教育 1 残障特殊儿童教育 中国残障特殊儿童教育现状 目前我国各类残疾人约为6200万人，其中听力语言障碍者达2057万。7岁以下的聋幼儿达80万，每年还将有新出生的聋儿约3万名。仅南京地区7岁以下的聋儿约5000人，每年新生聋儿约200名。资料表明0~14岁的弱智儿童约占同龄组儿童的2%左右。 此外还有一批盲童及低视力儿童、多动症、脑性瘫痪、学习困难综合征、孤独症及感觉统合功能失调的儿童，及其他各类残疾儿童，需要接受特殊教育的帮助。如此庞大的残障儿童队伍对特教师资和康复专业人才的需求，远远未能满足，仅就南京7岁以下的5000名聋儿来说，所需语言康复教师就达1000名左右，而每年200名的新生聋儿按1：4的比例也需新增50名听力—语训教师。目前在南京脑科医院孤独症训练中心排队等候康复训练的孤独症儿童足有几百人，而从事训练的教师仅有4人。 存在的问题 　我国特殊教育的发展在近20年有了长足的进步，但仍存在入学率偏低，发展不平衡，教学理念、方法及手段的陈旧，教学水平低，教育资源配置不合理等问题，所有这些都严重制约了中国特殊教育的发展。我国的特教理论和观念，很大程度脱臼于传统的普通教育，受应试教育的影响，过分强调文化知识简单生硬地灌输，而忽略了通过康复训练的手段达到早期干预的目的，挖掘其潜能，改善其感知和认知能力，全面提高他们的综合素质，从而大幅度提高教育质量和效果，促进特殊教育的发展和进步。 　　在广东省雷州市白沙镇某小学的校门外,12岁的弱智儿童唐全(化名)可以和自己玩上几个小时。直到小他两岁的弟弟唐候(化名)放学,两只相牵的小手才一起回到清冷的家中。 　　随着5年前父亲的离世和母亲的出走,14岁的姐姐唐汝青与两个年幼的弟弟一起,支撑起了屋檐下一天又一天的日子。 解决方法 一,家长与教师不断地探讨适合的教学方法与教育思想,提供合乎孩子特殊需求之教学内容,双管齐下,发挥孩子的潜能. 　二,家长需让孩子尽早接受专业的治疗与安排,以提早进行学习与补救,并配合学校的教学活动,融入居家生活中的一部份. 　三,积极的人生观:重新学习以不同的眼光看人论事,珍惜最可贵的生命,以及对生命的尊重与关怀. 　四,推广融合教育:家长对融合教育应该有正向的态度,并了解其重要性.普通生家长会怀疑将特殊儿童融入普通班中, 因此必须教育普通生家长相信融合教育对他们的孩子并不会造成学习落后,反而能培养出体贴他人的同理心,尊重个别差异,并认同自我价值. 　五、国家社会的重视：国家和社会应该重视残障儿童，给予他们更多的关爱，理解和支持他们。 重视残障教育并不是浪费,而是人才投资.天生我才必有能够改用,希望每个家庭,都能以更积极的态度面对残障儿童,给他们良好的教育,让他们在社会上也能享有平等立足的空间 2 流动、留守儿童 现状：最新发布的《中国流动人口发展报告2010》显示, 我国2009年流动人口达到2.11亿人,其中14岁及以下儿童占20.8%。据全国妇联2008年2月发布的《全国农村留守儿童研究报告》中,农村留守儿童的总数约5800万人,集中分布在四川、安徽、河南、广东、湖南等省。 2009年，涌进城市的流动人口群体近2亿人，他们以农村青壮年劳动力为主。青壮年流动人口外出打工的原因，固然是为了提高经济收入，同时，也是为了摆脱家乡落后的状态给下一代发展带来的“天然羁绊”。但因为种种现实状况和条件的限制，尤其是在目前“城乡二元”结构和体制尚未打破、城市生活、教育、医疗成本居高不下的情况下，农村青壮年流动人口在奔赴外地时，不得不“撇下”尚处年幼的孩子，这给这个时代带来了另一个更为特殊的群体———留守儿童。 留守儿童教育存在的问题 1、 学习状况一般。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。 2、心理情感不健全。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。 3、道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。 4、打工父母的一些观念存在负面影响。认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还