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通用技术教学案例选择与使用实践研究 　　在通用技术教学中，教师一般都要用到案例。案例是教学内容的重要载体，是问题的来源，是师生互动的媒介和落实教学目标的桥梁。我们使用的通用技术教材，例如地质版必修教材中就有几十个案例，这些案例涉及自然、科学、社会、人文等诸多方面，数量大，涵盖内容广泛。面对这么多的教学案例，能否做到科学合理地选择和有效使用，将会直接影响到课堂的教学效果。因此，笔者针对通用技术课中教学案例的选择与使用问题，进行了实践研究与探索。 　　 　　一、案例选择与使用存在的问题 　　 　　（一）案例选择随意，用量过多 　　通用技术课上，很多教师为了掌控课堂，使用了大量案例。有的一节课选用的案例竟多达数十个，而且有的教师只是放出案例却不进行深入分析，致使学生看得眼花缭乱、目不暇接，但对案例的理解只能是流于表面、不深入、不透彻。 　　（二）生拉硬拽，案例使用牵强 　　教学中的另一种情况是：教师选择的案例与教学内容不贴切，甚至是张冠李戴，使用牵强。教材上案例虽然不少，但能从大量的案例和素材中选择与学生案例密切联系的、好用的案例，却需要认真、精心的选择和尝试，并经过教学实践的检验，才能寻找到既符合教学内容实际又适应通用技术课程特点的好案例。 　　（三）滥用多媒体视频 　　有的教师为了吸引学生的注意力，避免学生走神或做其他事情，就设法追求新颖课件，多多采用视频手段。如一位教师在讲“设计的一般过程”时，在引课环节时播放了“乌鸦喝水”的动画视频，学生虽然能集中精力观看，但此视频案例与教授的内容联系并不大，占用课时又起不到引入的作用；还有的老师在一节课上播放视频时间长达20多分钟之久，一味追求吸引学生注意和参与的“积极性”，却忽视了学生参与的质量和实效性，这样滥用案例是不可能达到教学目标的。 　　 　　二、案例的选择与使用必须考虑的因素 　　 　　（一）要利于实现通用技术课程的教学目标 　　教学案例选择是否利于实现通用技术课程目标是案例选择是否合适的重要标准。典型的案例要能够直接为学生理解知识点服务。这需要教师在吃透教材的基础上，理解相关知识点内容明确教学目标，并深入分析案例所蕴涵的技术思想和方法，了解其相关的理论背景及现实情况，这样才能发掘出案例所蕴涵的教学价值。而且案例要尽可能引导并帮助学生进一步拓展技术学习的视野，帮助学生提高技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力，还要有效帮助学生养成积极负责、安全使用技术的行为与习惯。例如在讲解《技术与设计1》学习技术产品的维护常识过程中，我们就让学生分析如何去维护保养自己使用的自行车―这是发生在学生自己身上的案例。学生通过讨论可以交流一些保养和维护自行车的经验，这样课堂就活起来了，最后教师再加以梳理、引导总结和提升。这样的案例能使学生自主学会使用和保养技术产品的基本知识与方法。 　　一个技术案例运用得好与不好，关键看案例使用的效果。技术案例的使用要能够服务于教学内容，有效地解析教学内容，这是以实现教学目标为目的的。好的案例还要有恰当的呈现方式，案例之间的安排要体现前后关联性和整体性。一般而言，听到的不如看到的，看到的不如亲身经历的，在技术案例的呈现与分析过程中要调动学生的眼、耳、手、脑，要利于调动学生学习通用技术课程的热情和积极性，让学生真正参与课堂，提高课堂教学的效率。 　　（二）用好教材中的案例 　　目前的通用技术教材中提供了大量的技术和思想方法的案例，案例的选择较好体现了课标理念，都是编者精心挑选的，蕴藏着丰富的教育价值。地质版（必修）教材1中第一章第三节“技术是综合知识的结晶”一节，配合教材“我国航天技术也是多学科知识的综合应用”的内容，所举案例体现了我国在航天技术方面处于世界先进水平，是很好的爱国主义教育、人文素养教育的案例。对于这个案例，可以用系列问题引导学生深入分析、思考与讨论，体会航天技术是多学科知识、多项先进技术支撑的结晶，加深对知识内容的深刻理解。设计的问题有：火箭的原理是什么？宇航员是通过什么方式与地面通话的？宇航员穿的是什么衣服？分别应用的是哪个学科知识？随后，针对这个案例还可介绍科研人员利用仿生学解决了穿航天服时人的肘关节不能自由活动的难题；介绍中国最早使用纳米技术的发明家彭道儒研制的“823保护剂”， 将“823保护剂”运用到长征号火箭上，使我国长征号火箭发射成功率由原来的34%上升到98%。通过这个案例的深入分析和讨论，不但加深了学生对有关知识点内容的理解与掌握，而且增强了学生的民族自豪感和爱国心，同时也大大地激发了学生学习通用技术课程的兴趣、积极性和责任感。 　　（三）要基于学生的认知水平 　　高中阶段，学生认知结构中的思维能力趋于成熟，基本完成了向理论思维的转化，其头脑中抽象的逻辑思维已占优势地位，