四年级数学上册角的度量》教案分析.docVIP

四年级数学上册《角的度量》教案分析 四年级数学上册《角的度量》教案分析 教学目标： 1、明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。 2、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。 3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念。 4、通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。 教学重难点：掌握角的正确度量 教学准备：、实物投影仪、量角器等，人手一个量角器。 教学设计： 一、创设情境、生成问题 师：同学们，我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在，请同学们画一个角。（生画角） 师：好，同桌之间比较一下，谁的角比较大？ 师：觉得自己画的角比较大的同学请举起手。（发现有些学生比较犹豫）同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？ （有学生会说量角器，教师直接引出题）这节我们就学习“角的度量”。（板书：角的度量） 二、自主探究、合作学习 1、 观察量角器，认识量角器 师：我们一起观察一下量角器，它是什么形状的？（生：半圆） 师：在量角器上面，你还观察到了一些什么？ 学生汇报自己观察的结果，尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度，如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？) 2、 建立1°的概念 师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“°”表示。 （板书：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°） 师：好，我们已经认识了一度角，那么2小格是。。。2°角，三小格是3°角……10°角……学生齐读，这是？…… 师：现在，同学们在量角器上找找0度角，（让一学生上在教具上指出0°角的一种）。还能找到0°的角吗？（另一学生上指角） 师：有没有同学说说，这2个角的相同点和不同点。 生1：相同点是都是0°，不同点是它们开口的方向不同。 生2：它们边对应的内外刻度不同。 师：其实啊，我们主要看的是0刻度线，0刻度在内圈，我们就读内圈刻度，0刻度在外圈，我们就读外圈刻度。 师：我们一起读一下这几个角的度数。 3、 尝试量角，探求量角的方法 师：现在，让我们一起试着量一量题纸上题二的角1吧。（生尝试量角，师巡视） 师：好，有些同学已经量出了角1的度数，让我们听听他们是怎么量角的吧！ 生：……（生边说量角方法，师利用投影仪展示量法，引导学生如何正确量角） 师：同学们都说的非常好，第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。为了方便记忆，老师把你们的方法归纳成了一首儿歌：“中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。” 让学生解释对这首儿歌的理解 学生量题纸上的角2，深化学生对儿歌的理解。 师：现在，我们一起观察下大屏幕上的两个角，你们发现了什么？ 生：边的长短不一样。但是他们大小相等。 师：也就是说角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 师：那角的大小和什么有关系啊？ 从学生回答中归纳出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 三、巩固应用、内化提高 1、师：现在，我们一起再量一量上开始我们自己画的角，同桌之间再比较下，到底谁画的角大，大多少？ 2、量一量生活中的角。 师：我们看下书本38页做一做的第二题，先看看这面少先队队旗。谁估计一下，角1大概有几度？角2呢？角3呢？ （学生量角，交流） 师：我们再量量，五角星上的角4和角分别是几度。 四、回顾整理 反思提升 师：通过这节的学习，你学会了什么？ 后延伸：找一找、量一量生活中的角。