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四年级上册语文全册说课稿设计 四年级上册说设计 1《观潮》 ［说教材］ 　　《观潮》一是小学语四年级上册的一篇，通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。 　　［说学生］ 　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。 　　［说目标］ 　　依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点： 　　１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河的强烈的情感。 　　２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。 　　３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。 　　教学重点是理解“潮之时”的记叙。 　　教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。　　［说教学］ 　　学生是学习和发展的主体，语教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 　　一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 　　１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？ 　　２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。 　　３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。 　　运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 　　二、初读，理清的顺序 　　脉络非常清楚，学生在初读的基础上能很快理清的顺序，在此基础上按潮前、潮时、潮退后的顺序组织教学。 　　三、创设情境，体会观潮人的感受 　　通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？ 　　四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮时壮观景象。 　　潮时雄伟壮观的景象这一部分是的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节： 　　１、读。学生自由读潮时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 　　２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解。 　　３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而，那声音如同崩地裂，好像大地都被震得颤动起”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 　　４、赏。再次展现大潮时的雄壮的情景，在体会中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。 　　５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。 　　６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。 　　五、结束 　　学完全后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 　　六、作业设计： 　　让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。 　　［说效果］ 　　可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了，而且体会到祖国河的壮丽，感受到祖国语言字之美。 2《雅鲁藏布大峡谷》（却） 3《鸟的天堂》 教材分析： 　　小学九年义务教育人教版六年制第十一册第