四年级上册《垂与平行》学案.docVIP

四年级上册《垂直与平行》学案 四年级上册《垂直与平行》学案 教学内容： 人教版本数学四年级上册内容。 教学目标： 1、帮助学生初步理解同一平面内两条直线的特殊位置关系：即平行与垂直，初步认识平行线和垂线。 2、培养学生的空间观念和空间想象能力。 3、在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 4、培养学生对生活的感情和树立合作探究的学习意识。 教学重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点：正确理解“在同一平面内”，“永不相交”等概念的本质属性。设计理念：本教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展，如对“面”的想象、对两条直线位置关系的想象、对看似不相交而实际相交情况的想象等等。 教学设计： 一、画图感知，研究两条直线的位置关系。 导入：同学们，在前面我们已经学习了直线、射线和线段三种图形，谁说一说这三种图形的特征呢？ 生答。 师：在这三种图形中，你最喜欢哪一种图形呢？为什么？ 生答。 师：老师也特别喜欢直线，因为它没有端点，可以向两端无限延伸，想长就长，想短就短。 今天咱们继续学习直线的有关知识。 师：每个人都有这样一张白纸，我们把这张白纸看作一个平面，，想象一下，这个面变大了。能想象出吗？ 师：太好了，那咱们闭上眼睛一块想象一下。准备好了吗？：这个面变大了，又变大了，变的无限大，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现了一条直线，你想象的这两条直线的位置是怎样的？睁开眼睛把它们用彩笔画在纸上。 学生活动。 二、观察分类，了解平行与垂直的特征。 （一）展示各种情况 1、师：同学们，画完了吗？举起，互相看看，你们画的一样吗？ 师：让我也看看你们画的。果然画的不一样，想贴黑板上吗？谁愿意贴？ 将画好的图贴到黑板上。 2、师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上补充！ 学生补充不同情况。 （二）、进行分类 1、师：同学们的想象力可真丰富，同一平面里的两条直线竟然会出现这么多不同的样子。真不简单，仔细看看，能不能给它们分分类？ 生：能。 师：为了大家叙述起方便，咱们给它们编上号。我们一起编吧。 师：下面咱们就以小组为单位，讨论讨论，哪几号作品能够分在一类，分类的标准是什么？小组长做好记录。 小组讨论、交流。 2、小组汇报分类情况。 学生出现了以下几种情况： A、分为两类：交叉的一类，不交叉的一类； B、分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类； 、分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类，交叉成直角的一类。 当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉。（并在适当时机板书：相交） 师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？ 设想：当出现“b”情况后，教师要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出。 如果生不能说出。 教师可以引导：同学们，我们说直线的特征是什么呢？ 生：可以向两端无限延伸。 师：那也就是说这些直线都可以再延长。那我们把这些直线都延长一些，你会发现什么呢？ 生：看似不相交的直线，延长后都相交了。 师：那这种图形，到底是属于相交，还是属于不相交呢？ 生：相交。 师：为什么？ 生：因为直线可以无限延伸，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出，所以没有看到它们相交在一起，还以为不相交呢，其实它们是相交的。 师：所以说，看似不相交的两条直线，把它们延长后能够相交在一起，我们就说这两条直线互相相交。也就是说，这些看似不相交的直线，也属于相交。 当出现“”的分法时，开始同“b”的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情况。再使学生明确分类时要统一标准。相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这样分类是以相交与否为分类标准。而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度分类的。二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的。从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类。 生：看似相交属于相交，相交成直角也属于相交，