国中数学补救教学教学略与教材教法.pptVIP

國中數學補救教學~教學策略與教材教法 臺北市國中數學科輔導團 至善國中 張美玲 老師 先想一想 低成就學生的心理特質 低成就學生的學習風格(視覺、聽覺、動覺) 尊重孩子數學學習的路徑差與時間差 釐清低成就背後多元的成因 外在環境因素 缺乏學習機會 文化不利 經濟不利 教學不當 個人內在因素 智能障礙 感官障礙 情緒或行為障礙 學習障礙 生理病弱 學業低成就 Under /low achievement 修正自Kirk, S. 7 Gallagher, J. (1989). Educating exceptional children, 6th ed. Boston, Ma: Houghton Mifflin, p. 186. 低成就背後多元的成因 學生為什麼聽不懂我的話? 國北教大 譚寧君(2011) 我為什麼聽不懂學生的話? AKS、BALA 、CD、DT 國北教大 譚寧君(2011) 教學策略 以學習者為中心 在學生獲得充分休息、能夠充分合作下進行補救教學 著重教學內容實質，不以活動取勝 學生有成功經驗立即給予回饋和肯定 教學策略 教師持樂觀積極的態度 持續給予個別指導，直到學生培養出改進學習技巧 試行後若計畫無效即予以終止 每一堂課程設計是孩子的學習機會 教材與教法 教學看重的不是老師是否教得多，而是學生是否學得