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走近孤独儿孤独世界 　　在我的教学生活中存在一个特殊的孩子，他让人觉得很心疼。由于种种的原因，他总是把自己封闭在自我的空间里，不肯出来，也不让别人进入，在重重的保护层下过自己的生活。有人说，这样的孩子是星星的孩子，本应住在遥远的仙境，只是不小心落入了人间。他们有着星光般清澈的眼睛，却从不向妈妈描述他们所看到的一切；他们有着天使般甜美的笑容，却很少告诉爸爸半点儿快乐或悲伤。不聋，却充耳不闻；不盲，却视而不见，更多的时候他却总是独自静地坐在角落，一天不开口说话或自言自语。他在让我产生同情之心的同时，给我的感触也很多。他就是我只接触了半年时间的阳阳，是我班一个虎头虎脑，一眼看上去十分讨人喜欢的小男孩。然而，就是这么一个拥有十分可爱的外表的男孩儿，经专业医生鉴定：“他是自闭孤独症儿”。 他在学校的种种表现，我虽然早有耳闻，但是在新接这个班级开学的第一天，阳阳来到教室，手舞足蹈，把教室里放在桌子上的玩具都扔在地上，甚至把教室里的小椅子也推倒在地的举动还是让我惊慌失措，甚至有点束手无策。 　　一、家长篇：赢得家长的认同 　　然而糟糕的是，孩子的家长，根本不愿意承认孩子有病，更不愿听到教师说自己的孩子有问题。怎么办呢？作为阳阳的班主任老师，我真的很希望尽我最大的努力帮助他，我陷入了深深的思考…… 　　要改变阳阳的现状，我觉得首先要让家长心悦诚服地、理性地接受孩子的现状，正确认识孩子存在的问题。在这方面我也动了不少的脑筋。首先，我和搭班老师对阳阳进行了一次家访，对阳阳做了较全面的了解，在家长面前非常诚意地表明了我们很想帮助阳阳，让他改变目前的状态，让家长放下戒备的心态，乐意与我们合作，取得家园一至的配合。其次，老师不再提送孩子去检查的事情，以免正面冲突，并用一些照片与录像的形式记录阳阳在班级里的异常行为表现，并让阳阳的妈妈慢慢发现并意识到自己孩子身上一些不正常的因素。第三，教师仍然每天不间断地和家长联系，反应孩子在园的情况，多以说事实，说鼓励为主。绝口不提刺激家长的话题。一段时间以后，阳阳的妈妈终于对老师产生了信任，接受了现实，开始主动与教师讲述孩子在家时的一些异常行为。 　　面对老师既摆事实又讲道理的多途径的疏导与沟通，现在，家长已经能非常坦然的在老师面前承认自己孩子存在的问题，并对老师更加的尊重和信任了。 　　二、幼儿篇：观察孩子的行为 　　得到了家长的信任后，我们班级的两位老师对阳阳进行了细致的了解与观察，经过一段时间的对阳阳的观察，我发现，阳阳很喜欢以肢体动作代替口头语言，因而口头表达能力很差，尖叫声伴随着挥舞的拳头是他最常用的交流方式，且性情乖戾、随性，在入园后的一个多月里，常随意的在活动室里闲逛、或围着自己的椅子转圈、甚至跑到户外的操场上狂奔，如果采取制止措施，就会引起阳阳的极度抵抗情绪――赖在地上，发出奇怪的叫声和笑声。于是我上网查阅了有关自闭症儿童的一些资料，了解了自闭孤独症儿的特征：①人际障碍：对身边的人际关系不感兴趣（包括其父母）；②言语沟通障碍：语言表达发育慢、或不愿言语而以动作表达、或只对某个话题专注；③常有固著的行为：即行为刻板重复，或对某个物品或行为长时间的专注兴趣。在查阅资料的过程中，专家的一句话让我触动很深，那就是：“不要让自闭孤独症儿感到孤独”。这句话，一下子让我找到了帮助阳阳的入手处，让我意识到如何排除阳阳对幼儿园新环境的恐惧感和排斥心理，让他对我们老师产生信任感和依赖感就是目前最重要的问题，也是对阳阳开展个性化教育的前提。 　　在开学初的两个多月里，我们主要以观察为主，先顺从他的性子，慢慢接近他，抚摸他、拥抱他。刚开始，阳阳的戒备心很重，会攻击或推开接近他的人，慢慢的我发现，在自由活动时间阳阳会偶尔触碰老师，或突然间的闪到老师的面前无邪的笑。我及时的把孩子的点滴进步与家长交流，并希望通过家长把这个信息反馈给孩子，鼓励孩子继续巩固这种良性的行为。 　　三、案例篇：发现孩子的进步 　　案例一：小苗苗找朋友 　　阳阳在幼儿园有一件非常不愿意做的事情那就是――做早操。因为每天上午的早操是阳阳非常不喜欢参加的一项活动。其他孩子都一排排整齐的站在自己的小苗苗点子上，跟着老师一起做操，只有阳阳一个人在操场上疯狂的奔跑，穿梭在一排排的队伍当中，任凭老师怎样叫他，他都没有任何反应，还是继续他的奔跑和转圈。一天早上，又到了早操的时间了，阳阳又想在操场上奔跑，我在阳阳的耳边轻轻的说：“阳阳，今天操场上来了许多小苗苗朋友，老师带你去看看好吗？”阳阳，嘴里用口齿不清的语言重复着“小苗苗。小苗苗”。“对，有很多很多小苗苗，有一棵小苗苗是我们阳阳的，你要是再不去，他就要生气逃跑了。”阳阳半信半疑，被我牵着小手，来到了班级的队伍中，自己的位置边。我指着阳阳位置上的小苗苗说：“阳阳，这就是你的小苗苗，他是你的好朋友