问渠那得清如许,为有源头活水来_高中数学教材中例题、习题的挖掘和应用探究.docVIP

范文范例参考 PAGE WORD格式整理 问渠哪得清如许,为有源头活水来 ——高中数学教材中例题、习题的挖掘与应用探究 摘要： 通过课堂教学学生只是理解了所学的基础知识，并在获取知识过程中锻炼了思维，发展了能力，但要对知识的掌握、智力开发、能力培养、解题策略形成等，还必须通过一定量的练习。教材中的例题和习题具有十分重要的作用和功能，对教材中的例题、习题进行挖掘应用，加强训练是教学过程中不可缺少的重要环节。本文主要探讨开发课本例题、习题资源的一些思考。 关键词： 高效课堂 例题习题 开发利用 正文： 数学课本中的例题和习题是数学课程资源的重要组成部分，具有很强的示范性，蕴含着一定的数学思想和解题方法。数学课堂教学中，普遍存在课堂练习效率不理想的状况，学生完成练习的效率不高，甚至有学生态度不认真，应付了事，导致出现学生练习量大而不精。笔者认为新课程理念下的课堂练习应是有效的、应该是有利于学生发展的，那么应该如何挖掘例题习题的潜在功能，激发学生的思维、促进学生发展呢？ 一、教材中例题习题的功能 1．教育功能 数学例题具有应用的广泛性，结合课堂练习可以向学生进行学习目的的教育；数学例题具有严密的逻辑性，通过课堂练习进一步揭示知识间的联系与区别，可以向学生进行逻辑思维的训练；数学例题具有高度的抽象性，通过课堂练习可以帮助学生掌握由具体到抽象，再由抽象到具体，即由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的一般规律。同时学生对课堂练习的态度、解题的策略、练习的效率等方面，通过自我评价和同学互评，也会受到教育与启迪。 2．巩固功能 新课过程中结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习，新课结束时进行巩固性的变式练习，还有提高性的综合练习，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。新课后通过练习，可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定律、性质进一步理解、巩固、掌握，以及各种知识技能的形成。 3．反馈功能 习题的教学可以及时反馈学生对知识掌握、形成技能等各种信息，一节课通常要安排多次反馈性练习，如课前的预备性练习、新课中的反馈练习、巩固练习以及课后练习等，以便得到强化，及时调控教学进程。教师要及时把握各种练习的情况，学生完成练习后，他们最关心的是练习的结果是否正确，但这种关心会随时间的推移而逐渐淡漠。教师要及时点评，给予肯定。如果是错误的，则要让学生明白错误原因。 二、课堂教学中例题、习题教学现状分析 1．教学中，教师角色转变不到位 《数学课程标准》指出数学课堂学生的学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与勤于动手成为教学过程中教师的共识。课堂的组织形式也在一定程度上发生了变化，尽可能多地组织学生运用合作、小组合作等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。教师充当的角色是组织者、合作者、引导者。教师的角色转变不到位，就会出现“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，忽略学生的主体地位，只要求把例题讲完，布置好习题就算完成教学任务。 2．教师对课本例题、习题的“二次开发”意识不强 课本的例题、习题是学习的基础，学生之友学好课本,才能掌握双基,培养良好的数学思想,增强分析和解决问题的能力。在传统的课堂教学中，有的教师对教材照搬照抄，很少对对教材上的例题、习题“二次开发”。 数学教师如果能够对教材进行二次开发,对例题、习题进行变式创新、知识迁移、提炼和总结,不仅学生会开阔眼界、拓展思维,教师也会有所收获。新课程倡导教师创造性地和个性化地运用教材，这意味着教师不再是课本的“转播者”，而是积极的“开发者”。教师对教材重要组成部分的例题与习题的“二次开发”，就能不断丰富着自己的课程知识，创造着新的课程经验，成为自己专业生活的主人，同时才能真正体现新课标的要求。 三、用“好”、用“活”课本例题、习题 明确有效课堂练习设计的关键是用“好”、用“活”课本例题习题。课本的例习题是教材编写者精选的，有丰富的内涵和广阔的外延，即其对理解、巩固知识、培养能力和解题策略形成都具有一定典型作用和潜在的价值。所以教师在备课时要认真钻研，充分发挥课本例习题丰富的内涵和外延作用，引导学生通过观察、比较、猜想、讨论、引伸、拓广，由此及彼等思维训练，以培养学生分析问题和解决问题能力。 1．创设变式、激活思维，拓展学生的思维空间 由于篇幅的限制，教材编写都是十分精练，例题的解题过程简洁干练，一般都省略了分析解决问题思维过程。教师在授课时，如果只是照着课本的步骤照本宣科的讲解，学生只知其然而不知其所以然，这也是数学教学中最大的弊病。以至于有的学生做题时只是机械的套模式，就题论题，不知道变通，学生充其量只能获得一种模仿能力，所以教师要引导学生真正