关于混沌理论的元学习环境实证的分析与研究.pdf

EMPIRICALRESEARCHON META．LEARNn呵GENVIRONMENT BASED 0NCHAOSTHEORY ADissertation Submittedto theGraduateSchoolof HenanNormal University inPartialFulfillment ofthe Requirements forthe of MasterofEducationin Degree SCience By Xiaoli Cheng Supervisor：Prof．Cao Xizheng April，2013 摘要 伴随新课改实施的逐步深入，传统教学因过分遵循实证主义范式阻碍学生“学会学 习”能力发展的问题日益凸显，“以学为主”取代“以教为主”的声音愈来愈响，学习 环境的创设随之成为教学的本质。同时，网络技术的发展促进了学习资源和学习途径的 日益多样化，自主学习的重要性也日益显现，创建一种能够促进学生学会学习的学习环 境被提上日程。关于学习环境，国内外学者的研究重点主要集中在建构主义学习环境， 希望从学生的视角出发，关注学生的评价需求；或用建构主义干预教学，但大多效果欠 佳。 混沌理论作为与相对论和量子力学齐名的三大发现之一，已涉及计算机、医学、经 济等很多领域，如此迅速的发展使教学工作者认识到教学也处处存在混沌，且这些混沌 现象严重影响学生学习能力的形成。受此启发，本文尝试将混沌理论应用于学习环境设 计，创建以促进学生“学会学习”能力发展为目标的元学习环境，并对其在平台上的施 用效果进行了创新性分析，结果比较令人满意。主要工作如下： (1)论证混沌理论应用于学习环境设计的可行性和优势。通过分析国内外学习环境 和混沌理论的研究现状，发现学者们一致推崇的建构主义学习环境，总达不到预想目标， 且存在走向传统教学另一极端的趋势。结合混沌理论对教学设计的启发，本着丰富将混 沌理论应用于实证研究、扬长避短的原则，提出了将混沌理论应用于学习环境设计以促 进学生“学会学习”能力发展的设想，并对混沌理论和学习环境结合的可行性和优势作 了详细分析。 (2)设计基于混沌理论的元学习环境模型。通过比较分析建构主义学习环境和元学 习环境的目的异同，确定了元学习环境设计的主线，即“学什么”、“怎么学”及“怎么 样”，依据此主线和混沌理论对教学的影响，详尽论述了学习目标、学习资源、学习情 境、学习工具、学习策略和学习评价设计，构建出了基于混沌理论的元学习环境模型。 365平台具体实现元学习环境。通过分析信息技术课程特征，提出 (3)借助Office 利用学生课余时间发展新的学习模式，让学生清晰认识学习的重点和难点的必要性。借 助Office 文件共享等功能，组建小组网站和班级网站，分配对应权限，进行组内及组间的元学习 与协作。文中以《计算机病毒及预防》教学为例，呈现了元学习环境的具体实施过程。 (4)提出基于成绩增量的学习效果量性评价方法。对元学习效果的量性评价，本文 借鉴传统马尔可夫教评模型，分析其优势与不足，提出以成绩增量为基础的新的评价模 型，用成绩增量的等级转移效率为标