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谈谈聊天式语文集体备课 　　【摘 要】语文集体备课，传统式有着明显的弊端，聊天式有着鲜活的特色，应在发扬传统式优点的同时大胆采用聊天式集体备课。 　　【关键词】语文集体备课 传统式 聊天式 弊端 民主 高效 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）01－0100－02 　　 　　一 传统式集体备课的特点 　　目前，传统的语文集体备课正走向一条程序化、单一化的模式。主要表现如下： 　　1．重形式，轻内容 　　集体备课时，任凭备课组长大呼小叫，招朋引伴，备课成员依然胜似闲庭信步，姗姗来迟，个别备课成员甚至借故身体欠佳等各种冠冕堂皇的理由推脱；个别教师由于绩效工资，害怕别人超越于己不利，采取“沉默是金”的哑巴原则。传统集体备课最终沦落成为煞有介事、无关核心的空洞的形式主义的载体。 　　2．重备课，轻反思 　　新课程理念中，反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳认为：成长＝经验＋反思。由此可见，反思非常重要，但现在集体备课中关于课后反思的内容却鲜有耳闻。 　　3．重统一，轻差异 　　在传统的集体备课中，有些教师采用拿来主义，照本宣科，全然不考虑学生的实际情况，没有主张和创新。学生的心理特点和爱好各异，其认知水平和学习能力也不尽相同。因此，应根据不同的学生确定不同的教学重点，选择不同的教学方法，安排不同的练习，使不同层次的学生都尽最大的可能得到充分的发展。 　　4．重骨干教师，轻其他成员 　　学校根据年级和学科分成集体备课组，每组常常挑选一位骨干教师担任组长。在传统的集体备课中，往往是备课组长一人讲经说法，其他人或是随声附和，或是“沉默如金”。因此，最后形成的成果其实并不是集体智慧的结晶，而往往是个别骨干教师个人的劳动成果。 　　5．重传统，轻创新 　　为应付检查，传统的集体备课往往是备课组长将本学期教材的各章节分给各任课教师，由任课教师各自查找资料，编写教案，全然不顾内容是否符合校情、教情、学情。备课组长只是将各位教师的备课汇集复印，分发到个人。备课组长与教师成为集体偷懒的怂恿者和实践者！ 　　正因为传统的语文集体备课有以上种种弊端，所以，在这种情况下，一种新型的集体备课形式喷薄而出，它以聊天的形式进行，教师以或立、或躺、或坐、或笑、或说等态势无拘无束地心旷神怡地进行集体备课，这种集体备课形式就是聊天式集体备课。 　　二 聊天式集体备课的特点 　　1．突破了时间的限制 　　集体备课需要时间进行保障，传统的集体备课时间是学校安排的、固定的，往往是每周一次。而聊天式集体备课突破了传统集体备课时间之拘囿，可秉烛彻夜畅谈，也可寥寥数语，可于日暮，也可于晨曦，甚至于上课之前寥寥数分钟。 　　2．突破了地点的限制 　　传统的集体备课地点往往是固定的，但聊天式集体备课则可以或于曲径通幽之处，或于其乐融融之家中，或于风驰电掣之公车之上，抑或于草庐之中等。 　　3．突破了人数的限制 　　以备课组为单位，由备课组长组织进行，全体教学人员参与教学案的制定、收集素材等过程的教研活动。这是传统的教研活动的要求。它往往由本学科教学人员组成，人数常常是确定的。但是，聊天式集体备课的人数却非如此。其形式格外地自由不羁，或三四人，或十几人，或几十人等。 　　4．突破了学科的限制 　　传统的集体备课，同一学科的教师往往只能在相对固定的时间，针对同一学科的教材、大纲等教学问题进行探讨，但在实际操作中，由于教师专业知识和专业能力的局限性，同一学科的知识往往涉及其他学科。在面对瞬息万变的课堂、富有个性灵动的学生时，教师常常感到力不从心。而在聊天式集体备课中，不同学科的教师可以相互交流，借鉴吸收，拓宽思路，进行归纳、提升和再创造，以求达到集体备课实效的最大公约数。 　　5．突破了人情绪的限制 　　心理学研究表明：人的认识活动的积极性、创造性往往受到情绪的影响和调节。传统集体备课之时，场面往往庄严而肃穆，备课成员正襟危坐，脸色森然，情绪低落。若有校长莅临指导或其他学校同仁在侧观瞻品赏，则备课成员个个如坐针毡，诚惶诚恐。在这种消极情绪的支配下，备课质量可想而知。而聊天式集体备课恰恰是在轻松愉悦的氛围中展开的，人的感知、记忆、思维与想象敏锐、牢固、活跃，人的认识、分析和解决问题的能力往往富有创造性、前瞻性和有效性。 　　很显然，相对于传统的集体备课，聊天式集体备课拥有其独特的优势。 　　三 聊天式集体备课应遵循的原则 　　1．开放性原则 　　聊天式集体备课开放思维空间。备课人常常打破心灵之禁锢，若脱笼之鹄，放飞心灵，张扬了自己的个性，开放了自己思维之空间，培养了备课人质疑之意识，挖掘了备课人质疑之潜能。聊天式集体备课开放了教研领域：它不仅开放