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谈高职院校音乐欣赏课设计 　　【摘 要】音乐欣赏课是高职院校加强学生人文素质教育的一门重要课程。音乐欣赏课要通过欣赏各类音乐作品，使学生掌握基本的音乐欣赏能力和审美能力，全面提高学生的艺术修养，陶冶学生情操，提高学生人格、品质。要充分发挥音乐疗法的作用，以民族音乐为根本，重视发挥音乐在学生德育教育中的作用。 　　【关键词】音乐欣赏 音乐疗法 民族音乐 德育教育 　　 　　从音乐教育被重视的发展历程来看，在西周时期已经形成我国最早的音乐教育制度，到近代清末民初（1911年前后）的学堂乐歌，再到新的历史背景下，在中小学教育中音乐课的延续，直到今天音乐的普及，无不说明音乐对教育的重要辅助作用。了解音乐已不再是专业院校学生的专利，普通高校在近几年的时间中，陆续开设了与音乐相关的课程，音乐作为“教学育人”手段之一，取得的成绩也是有目共睹的。因此，高职院校开设音乐欣赏课的意义和价值也是无可置疑的！那么，如何设计音乐欣赏课，使非专业的学生们对音乐感兴趣，换句话说，也就是：任课教师如何能像会议主持那样，时刻抓住学生耳朵，调动学生的积极性，使每一位同学投入、参与到课堂教学内容当中，笔者作为音乐任职教师，就合理设计高职音乐欣赏课，谈些浅见。 　　 　　一、强化音乐欣赏课的设计，充分发挥音乐疗法的作用 　　 　　所谓音乐疗法是用音乐陶冶性情、调整心境的心理疗法。如今，大学生心理健康已凸显得尤为重要。如何能在大学有限的学习时间里，通过课程的设置，教师的疏导，帮助学生减轻来自于外界与内心的双重压力，使之更加积极乐观地走向社会、面对生活，是音乐课程教学的重要任务。在音乐欣赏课程的设计中，加入音乐疗法的元素，恰恰是全面素质教育取之不尽的营养源泉。 　　我国古代对音乐治疗的作用十分重视，认为“五音”（宫、商、角、徵、羽）通过“五行”（金、木、水、火、土）可以调节人的情志和身体功能。现代研究表明，乐曲的不同旋律、节奏、音响、速度、音调、音色，可以产生不同的情感效应和机体效应。如欢快的旋律可以加强肌肉张力、振奋精神；柔和的旋律、舒缓的节奏则可以平稳呼吸、镇静安神；优美的音色可以降低神经张力，令人轻松愉快；神秘的音响效果，可以提高注意力，令人精神集中等。正如孟子所说，“仁言不如仁声之入人深也”。把握音乐的特点，音乐欣赏课上教师选择乐曲就不再是无的放矢了。就能很好地针对学生普遍存在的问题，如，上课不能集中精力、生活学习状态不够积极、接人待物消极懒散等不良现象，因材施教。具体曲目不再一一赘述。笔者在教学中将此环节放在每节教学内容的第一环节，效果也是较为明显的。从根本上改变了学生以往轻视音乐欣赏课的观念，学生不再只是为拿学分而进入课堂，由被动上课变为主动。从某种角度讲，教师教学内容的不断更新，思维的不断更新，才能紧扣时代脉搏，适应形势的需要。 　　 　　二、以民族音乐为根本，发挥音乐育人的整体效能 　　 　　一节生动的音乐欣赏课，作者的调、曲、创作意图、背景等，最终只能通过音乐教师的介绍传递给学生。教师如何将无生命力的东西，变得生灵活现，如何充分发挥教师传播能力和作用呢？那就要在课程设计方面注重由内到外，从局部到整体的全盘设计。 　　中华民族是由五十六个民族组成的大家庭，各少数民族的音乐风格与汉族有着明显的区别，所谓中华民族的音乐，就是以中国人民熟悉、了解，喜爱母语文学以及音乐语言，来表达民族的思想、内涵、感情的音乐，就是中华民族的音乐。所以，教师首先自己要了解并且重视这一点。 　　当然，各民族特定的音乐风格的不同，是由语言、民族审美习惯决定的。是由演唱特色、伴奏乐器以及表演时演员的面部表情、体态律动、肢体动作等不同所组成的。怎样使学生了解本民族以外其他民族音乐风格，使民族音乐在当前“洋为中用”的音乐生物链中不被淘汰，才是音乐教学的根本。例如：学生听《珠穆朗玛》马上就知道这是西藏风格；听《蓝蓝的天上白云飘》就知道这是蒙古风格等等。为达此目的，要教会学生一方面从听觉上辨别，另一方面从视觉上学生可以通过民族服装、肢体动作来辨别。至于民族综合音乐知识就歌曲来讲，其歌词和旋律音调都是在普通话的基础上形成的。 　　音乐教学的目的不仅是为了听懂《梁祝》，也应该能使学生听懂《蓝色多瑙河》。笔者认为，在与世界音乐接轨的情况下，在大力推广普及大学生了解西方音乐的前提下，更多的应以本民族的为根基，只有在继承、弘扬民族音乐的前提下，才能引导学生真正了解、学习到西方音乐的精髓和优长。 　　 　　三、发掘学生的音乐智能，发挥音乐在学生德育教育中的作用 　　 　　随着经济全球化的影响，当代的青年学生们处在一个复杂的环境中，受各种思潮的影响，尤其通过消极的影、视、歌、舞的影响，久而久之，一些学生开始不求上进，生活懒散、追求享乐，缺乏自我约束力和正确的道德观。