《免疫调节》录像课反思与感悟.pptVIP

教学目标 人体的防卫机制（第一道防线） 人体的防卫机制（第二道防线） 免疫系统的功能 数字游戏：下面有几个数字，请小组选择数字，会有意想不到的收获哦~（要求认真阅读课本体液免疫和细胞免疫的相关内容） 事例1：园林工人被毒蛇咬伤，同事们连同被打死的毒蛇带到医院，毒蛇确认为蝮蛇，医生给他注射了带蝮蛇抗体的血清。 我来归纳 抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。 病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等物质 通过学习，请你来说一说在生活中如何增强我们机体的免疫力。 请全班小组利用手中的卡片，参考书上的知识，选择说一说体液、细胞免疫的过程 闯关游戏：竹子节节高 抗原惊险之旅 假如你是一个感冒抗原，和大家讲述一下你在人体的惊险之旅。 课后反思 通过“泡泡男孩”引入新课，有效抓住学生的好奇心，通过设计一系列的小组合作学习的探究活动，和日常生活相联系的教学，学生探究兴趣比较高，课堂上学生充当课堂小教师，为自己的小组做贡献，也认真倾听其他小组的汇报。学生绘声绘色以自己小组独特的故事形式讲解特异免疫机制，通过本节课的学习，学生基本掌握免疫组成、作用和特异性免疫的机制。 但对于免疫如何维持稳态的作用没有真正明白，没有形成一个免疫的完整知识网络体系，学生汇报时，出现很多错误，例如浆细胞 “分解”抗体，活动过程中学生不注意倾听老师的讲评与点拨，从而很多小组出现重复性的错误，学习活动占用课堂时间多，没有对体液免疫和细胞免疫进行系统的比较，课堂巩固新知的时间就变得很少，担心学生只是就活动来活动，以热闹而热闹，没有真正明白学习活动的内涵是什么？ 课后反思 现在课堂都注重小组合作学习，但对于合作学习是什么？合作学习活动中都注重活跃的气氛，但对于真正的课堂活跃是怎样的？怎样在课堂上奏出一首和谐的交响曲呢？ 课后感悟 合作学习的概述 和谐交响的课堂 什么是合作学习？ 斯莱文定义：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。 约翰逊兄弟的定义：合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。 王红宇定义：合作学习指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促进学生认知、情感的教学策略体系。 以生生互动合作为教学活动取向的。 …… 阶段一 阶段二 阶段三 阶段六 阶段四 阶段五 合作学习模式的结构 阐明目标，创设学习情境 以口头形式或书面形式呈现信息 划分学习小组 指导各小组合作、研究 检验学生对学习材料的掌握，或小组展示成果 肯定个人与小组的努力、成就 和谐交响的课堂 学习是同教科书的对话，是同他人的对话，是同自身的对话，让每一个学生充分地同教科书对话，借助同伙伴的切磋来发展自身的阅读，一个个声音汇成了共鸣与媒触，在课堂里形成了多元的、多层次的交响。 一、“触觉式”演奏者---倾听 二、“串联”的音符---组织 三、交响曲“主演者”---学生 合作的课堂将从互相倾听的关系发展为交响的关系，教师自身悉心倾听每一个学生的心声 ，在教师创造教学的力量中，专业知识与教学经验不过是占了三成而已。教学创造的七成与教师尊重每一个学生的尊严息息相关。老师与学生的关系用比喻来形容的话那就叫“触觉式”。 一、“触觉式”演奏者---倾听 教师把学生的发言同别人的思考串联起来，教师作为亲密的倾听者，学生从而自由地表达自己的所思所想。把探究的思考串联起来，把声音串联起来，把教材串联起来。教师穿梭在各个小组间，专心地进行“串联”活动。这是串联实验与学生的活动，是串联学生与学生的活动，是串联每一组讨论的活动。 教师通过“串联”活动得以实现共同学习，如果说学习是与外物、与他人、与自己的相遇和对话，要触发和促进学习就需要教师将“串联”作为课堂的中心活动来展开。 二、“串联”的音符---组织 在有向导的旅行中，人们能够记住的只是支离破碎的风景和事物。而如果是一个人的旅行，旅行中的风景而事物的每一个细节都记忆深刻。鲜明地刻画在脑海中。让学生成为课上交响曲“主演者”，能够实现自然态的学习，能够奏出每个学生多样学习的交流和自然探究的交响 。 三、交响曲“主演者”---学生 交响曲“主演者” 本班有个男生生物课上做过数学题，生物基础也较差，但在这堂课上进行小组合作学习时有较强的参与欲望，有个小细节，本来没穿班服他，为了本小组台上的汇报完美，课堂上偷偷临时借了其他人的班服。 意外的发现…… 课堂上没有“好意见”和“坏意见”的区分。而是每个学生的发言是很棒的。教学可能并不太顺利，磕磕绊绊的，但教师保障学生互相支持、互相学习方面是多么成功。在保证