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941231 陳浙雲-臨床視導技術與工具 臨床視導技術與工具 陳浙雲 台北縣教育局課程督學 臨床視導的實施階段 計畫會議 技巧一：辨識教師對教學的關注 技巧二：把教師的關注轉換成可觀察行為 技巧三：辨別能促進教師教學之程序 技巧四：協助教師設定自我改進的目標 技巧五：安排觀察教室的時間 技巧六：選擇觀察工具及所要記錄的行為 技巧七：釐清所要記錄教學資料的脈絡 辨識教師對教學的關注 視導人員較宜以間接方式引導老師們辨識出他們的關注所在 協助老師找出先前未注意的部分 廣角鏡觀察技巧 檢核工具 把教師的關注轉換成可觀察行為 傾聽教師所用的抽象、曖昧的、概化的用詞 我不知道會不會對學生批評的太過火了。 我怎麼打動這些問題學生呢？ 釐清名詞使之成為可觀察的形式 你做了哪些事情讓你覺得好像太過於批評學生了呢？ 這些問題學生有些什麼樣的特徵呢？ 你提到打動問題學生，你能說得更清楚些嗎？ 分析「教學清晰」成為可觀察的行為 舉例子並加以解釋 如果學生沒有聽懂，會再重複一次問題及再解釋一次 讓學生問問題 分析「專心」成為可觀察的行為 注意回答教師的問題 當別的同學回答問題時看著他們 辨別能促進教師教學之程序 與教師一起思考教學行為可能的改變 改變學生行為的步驟 辨識出要學生表現出來的特定行為 辨識出引起上述行為所須的教學程序 辨識出將上述程序付諸實行的策略 視導者：你能舉一個他們未經許可就