论大学教师的教学力.docVIP

论大学教师的教学力 关键词：大学教师;教学力;构成要素;特征 大学教师教学力是一个涉及到教师的性格、 意志、生活经验、社会关系、价值观、态度与信仰等 要素的综合而复杂的概念，是教师在改造教学活动和 实施教学过程中一切关系和各要素相互作用的总和。 教学力是由教学动力、教师影响力、教学能力、学术 研究能力和教学创新能力构成，具有方向性、协同性、 个体性、专业性和层次性等特点，教学力各要素之间 不是孤立存在的，而是互相联系、相互促进、相互制 约、并动态协同发展。 G645.1 A (2015)On University Teachers Teaching Power FAN Zeheng (Institute of Higher Education， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Nanjing 210016，China) Key words： university teachers; teaching power; factors; characteristics Abstract： University teachers1 teaching power is a comprehensive concept involving teachers personality， willpower, life experience and social relations, values and belief. It is the integration of all relations and components in teachers teaching activities and performing process. It is composed of teachers motivation, influence， teaching capabilities， academic research ability and innovation ability. It is characterized by direction, coordination, individual, profession and hierarchy. The factors of teaching power do not exist in isolation，but relate, promote，restrain each other, and develop in a dynamic and coordinated way. 论大学教师的教学力安徽师范大学学报（人文社 会科学版）2015年第43卷培养高素质创新型人才， 教师是关键。特别是在当前我国高等教育大众化背景 下如何提升和保障高等教育质量已成为高等教育持续 发展的重要议题。影响高等教育质量的因素很多，但 不可忽视也是最重要因素之一的便是大学教师素质。 本文从大学教师教学力这一视角来探讨有关教师教学 发展的问题。 一、研宄大学教师教学力的意义 教学力是一个相对较新的概念，人们对它的研宄 尚不多见，更不深入，已有研究成果比较少且很不系 统，更无体系可言。之所以提出教师教学力这一概念， 是至少可以从教与学两个层面基于以下认识：随着对 学习力研宄的深入开展和对教师专业化发展的深入研 究，特别是在现代网络信息化环境下，教师的角色发 展、教学时空、教学过程等多方面均发生了很大变化 甚至是革命的变化。因此，要有效开展教学，提高教 学质量，应高度关注如何全面提高教师的教学素质。 显然，教学能力不能全面反映教师教学素质，它只是 教学素质的部分体现，而教学素质在实践操作中又显 得过于空泛难以把握，同时，从传统教学视角来考察 教师的教学能力就不能完全涵盖现代教学能力的内涵 因此，我们认为，以教学能力为核心的教学力将会成 为未来教学理论研宄以及教师专业发展研宄的必然走 向。其原因有以下几方面： 首先，当前我国高等教育改革的核心目标是大力 提高教育教学质量，培养高水平的创新人才。要实现 这一改革目标，教师是决定性因素之一。因此，深入 研宄教师发展、推行大学教师专业化、大力推进教师 素质全面发展已是形势所逼。推行大学教师专业化是 当前大学教师发展的热点问题，但相对于基础教育而 言，大学教师专业化也是争论比较多的问题之一。对 基础教育的教师而言，教师专业化是指提高教师的教 育教学能力和教育专业精神，其内涵是非常明确的。 [1]大学教师不同于中小学教师，大学教师社会角色的 复杂性以及角色的多重性决定了大学教师专业化有其 丰富的内涵，这也是造成人们对大学教师专业化发展 认知差异性的主要原因之一。因此，源于中