核心素养与学校整体素质提升.pptVIP

核心素养 指标 内涵 学习与 创新素养 (learning and innovation skills) 创造力与创新 在工作中展现创造和发明才能；能提出和实施新的想法，并把新想法传播给他人；对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应；能实施有创意的设想，为发生革新的领域做出具体的、有益的贡献。 批判思维 与问题解决 能运用正确的推理来理解事物；能做出复杂的选择和决定；能理解系统之间的相互联系；能提出并确定有意义的问题，以澄清各种观点，求得更好的解决办法；能界定、分析和综合信息，用以解决与回答问题。 交流沟通 与合作 能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达设想和观点；能展现与不同团队有效合作共事的能力；有灵活性，为了达到共同的目标愿意做出必要的妥协；能协同工作，共同承担责任。 信息、媒介与技术素养(information, media and technology skills) 信息素养 能有效地获取有用信息，能批判地评估信息，能准确有创意地使用信息处理面对的问题或事件；对信息获取和使用的道德和法律问题有基本的理解。 媒体素养 了解媒体信息的构成、目的、特点和惯例，以及使用的工具；研究如何以不同的方式解读信息，用正确的价值观看待信息而不被媒体的其他因素影响；对信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。 通信技术素养 合理使用数码技术、通讯工具和用网络来访问、管理、整合、评估及创建信息，以便在知识经济中发挥功能；能将技术作为一种工具用于研究、组织、评估和沟通信息，并对围绕信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。 生活与职业素养 （life and career skills） 灵活性与 适应性 能适应不同的角色和职责；能在复杂和多变的环境中能有效地工作。 主动性与 自我导向 能监控自己的理解和学习需求；不满足于对基本技能和课程的掌握，探索和扩大自己的学习和机会以获得专业知识；展现想要提高技能以达到专业水平的主动性；在没有直接监督的情况下，能（独立自主地）界定任务、确定其优先顺序，并完成任务；能有效利用时间，合理安排学习；展现对于终身学习的信奉。 社会与 跨文化素养 能与其他人和谐高效地工作；能适时地利用集体的智慧；能接受文化差异、使用不同的视角，提高创新性和工作质量。 创作与责任 能设定并努力达到高标准、高目标，按时完成高质量的工作；展现勤奋和积极的工作态度（例如：准时和信誉）。 领导与负责 通过人际交往和解决问题，影响和引导他人朝着目标努力；利用他人所长，实现共同的目标；表现出诚信和道德的行为；行动富有责任心，铭记社会的总体利益。 学习课目 具体内容 核心学科 英语、阅读与语言艺术；国际语言；艺术；数学；经济；科学；地理；历史；政府与公民 21世纪议题 全球意识 运用21世纪核心素养理解和重视全球化问题； 以互相尊重、开放对话的态度，在个人生活、工作或社区中，能与代表不同文化、宗教和生活习惯的人合作并向其学习； 理解异国文化，包括学会应用外语。 理财素养 懂得如何做个人的理财选择； 理解经济在社会中的地位； 运用创业素养来提高职场的生产力以及增强职业选择。 公民素养 通过了解和理解政府的工作流程来有效参与公民的生活。 行使地区、州、国家和国际等层面上的权利和义务。 理解公民决策在本土与国际上的应用。 健康素养 获得、解释和理解基本的健康信息和服务，并懂得运用这些信息和服务来增进个人健康； 懂得身体和心理的保健措施，包括合理节食、营养、锻炼、躲避危险和释放压力； 运用可用信息以做出恰当的确保健康的决策； 建立和监控个人与家人健康的目标； 理解国家与国际上公共卫生与安全的问题。 环保素养 了解和理解有关环境及其影响因素的知识，尤其是与空气、气候、土壤、食品、能源、水和生态系统等有关的条件； 了解和理解社会对自然世界的影响（如：人口增长、人类发展、资源消费率，等等）； 调查和分析环保问题，并提出有效的解决方案； 为了应对环境危机而采取个人和集体层面的行动（如：参与全球化行动，设计鼓励环保行动的方案，等）。 综合取向 几种取向 中国学生发展的核心素养 二、核心素养对教育的新指向 一、课程内容 综合性：学科内与学科间的课程内容整合促进师生宏观思维与综合实践能力的提升。是对于知识、能力、态度的综合与超越。 跨学科性：是跨学科的，高于学科知识，跨界融合促进课程实施资源（学习内容、学习场地、知识传授者）的社会化。 二、核心素养对教育的新指向 二、课堂教学 主动性学习：教师必须积极探究学生的思维，创建可以提示学生思维的课堂任务和件。 理解性学习：教师必须深度的教授学科知识 技术支持下的学习：教师从完成特定目标的方法中更有目的地进行教学方法的选择。 二、核心素养对教育的新指向 三、评价体系 多元化：建立在内容（知识.能力.素养）、方