莫高窟的评课.docVIP

有幸听五年级杨海芬执教18.《莫高窟》? 尊敬的各位评委老师：下午好！ 我今天评课的题目是《莫高窟》，总一句话：杨海芬这节语文课上得很实在。这节课，杨老师以读为主线，以读为本，潜心引导学生读书。在整个课堂的教学中，老师让学生充分自读，仔细品味，在学生有所感悟的基础上充分表达、交流感受。这样的训练：一是在强化语文教学始终不可丢弃的“语言文字训练”，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书；二是让学生获得丰富的体验后自由表达，实现对文本个体化的解读和感悟。在课堂上， 杨老师借助媒体——图文结合电教手段，向学生展示了莫高窟的彩塑与壁画艺术，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏莫高窟彩塑、壁画的绚丽多姿，精妙绝伦。并通过投影文字，突出了这些彩塑、壁画的鲜明个性，通过杨老师的旁敲侧击，巧妙点拨，让这些形象深入每一个孩子的心中。在学生读有所感、读有所悟的基础上，让学生用“有的……有的……还有的……”句式来表演形象进行片段训练，同时向学生展现了多姿多彩的飞天壁画，启发学生大胆想象，多姿多彩的画面为学生打开了想象的大门，学生思维的火花不断迸射，精彩的描述令人赞叹。学习第4自然段，通过句子的比较，以及出示相关的《莫高窟》资料，让学生领悟由于清朝政府的腐败无能，致使大量文物流失。这一教学过程在学生品味作者用“愤怒……”准确、精妙的过程中，学生的爱国之情也油然而生。 值得我学习将从以下六个方面进行阐述： 1、杨老师很好地把握文本，体现教材编写意图，设计教学流程，注重学生学习兴趣和自主探究意识的培养。做到先学后教，及时巩固当堂所学知识，教学效果较好； 2、教师教学基本功扎实，课堂语言亲和力提问能促进学生知识理解、思维发展和学习能力的培养，给学生读书学习、交流互动思考的时间和空间； 3、课堂教学设计环环相扣，过渡自然，能抓住重点句段，引导学生自主学习，培养学生读书、说话等语言表达能力； 4、板书设计合理，紧扣课文主要内容、课文的重点，条理清晰，便于总结课文和学生完成课后编列提纲的作业。 5、杨老师上一堂多媒体教学手段，课件展示莫高窟各种各样幻灯片课件，学生逼真的图文结合，让给学生先品读理解文字中感悟“慈眉善目、强壮勇猛、啧啧赞叹……等”突出朗读积累，着力培养学生的语言的诵读内化能力是一堂高实效课所必需的。杨老师的课堂很好地为大家作了精彩的诠释。　　 6、注重学习方法的培养。授人以鱼，不如授人以渔。老师将学法渗透于许多细微处，让学生领悟读书的方法，这对学生来说将是终身受益无穷的。我们可以感受到学生对“精妙绝伦”等词的理解，本文鲜明的构段特点、带着问题去读书等阅读方法，在老师春风化雨般地熏陶、渗透下，学得轻松自如。 建议方面：美中不足是时间运用得不合理和学习目标不明确，今后改进的话是一节优质课。希望“先学后教”的模式，加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，实现真正意义上的学习，这是每个每个学生学得快乐，每个教师教得轻松的美好境界。 南昏老师：李白法 2011年11月15日