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有人 有文 有法 ——《藤野先生》课例评析 湖南师大附中博才实验中学 刘艳 01 备课有人 02 内容有文 03 教学有法 备课“有人” 《义务教育语文课程标准（2011年版）》 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。 备课“有人” 备课“有人” 备课“有人” （一）与教材编者对话 选文所在的单元学习目标是什么？ 为什么要选编这一文本（选文原因）？ 选文提供的导读、注释、插图、课后的“思考探究”“积累拓展”对老师的教和学生的学有何帮助？ 除了“内容主题”之外，还有哪些“语文素养”是要落实到这一篇课文的学习中的？与前后文本的勾连在哪？ （二）与文本作者对话 备课“有人” 内容真实 01 02 03 事件典型 注重细节 文章里面有两个“我”，一个写作时的“我”和一个文章事件中的“我”。所以，它能让读者看到作者的人生经历与思想走向。与文本作者对话，能更好地把握文章的写作目的是什么，文章要表达什么思想感情，它是怎样表达思想感情的。 回忆性散文的特点 （三）与学习者对话 备课“有人” 对学情的收集与把握   了解学生的兴趣点和疑惑点   学生对本课的习得期待是什么   （四）与授课人自己对话 备课“有人” 1 2 3 4 怎样操作才能促使学生更近距离地倾听文本，与文本产生共鸣，让学生感受到作者的语言