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小兵张嘎夺枪记 教学课题 本文以“枪”为线索，围绕“发现手枪”“夺手枪”“比试手枪”等几部分内容，记叙了抗日战争时期，小兵张嘎不畏强敌，从鬼子手中夺下手枪的故事，赞扬了小兵张嘎的机智勇敢。本文为了刻画小兵张嘎的形象，运用了细节描写的手法，教学中应继续注重引导学生体会细节描写在表达上的作用，帮助学生积累语言。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解嘎子机智勇敢的形象。 2、学习抓住重点词句，体会人物的思想感情。 3、通过课文的学习，感受嘎子机智勇敢的品质。 教学重难点： 1、学习课文抓住重点词句，体会人物的思想感情。 2、理解课文内容，感受嘎子机智勇敢的崇高品质。 3、学会细节描写，并懂得运用。 教材分析 《小兵张嘎夺枪记》一课是小学语文S版四年级上册的一篇课文，课文记述了抗日战争时期，小兵张嘎不畏强敌，从鬼子手中夺下手枪的故事，赞扬了小兵张嘎的机智勇敢。课文以“枪”为主线，按小兵张嘎“发现枪——勇夺枪——比试枪”的顺序讲述，文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，人物形象鲜明 ，使学生受到强烈的情感熏陶。 教学方法 语文课堂教学的最高境界是由“教”到“不教”，要让学生学会学习。很多名家说过，语文教学要找到教学的“文眼”。“文眼”就是文章的关键词句，就是文章的情感密码，就是解读文本的钥匙！因此，在本文教学中，我从学生实际出发，紧紧抓住文章的重点词句，放手让学生朗读、讨论、联想，按照小兵张嘎“发现枪——勇夺枪——比试枪”的顺序，让学生从中品词、析句。学生在读一读、想一想、划一划、议一议、演一演等多种感官的参与互动过程中，徜徉在优美的语言文字和丰厚的人文内涵之中。以读带讲，以读促学，让学生在读中理解文章内容，体会文章表达的感情。 第二课时 一、视频导入，检测复习。 1、视频导入，让学生对张嘎的形象以及当时的历史背景有一个感官上的了解。 2、板书课题《小兵张嘎夺枪记》，齐读课题。 3、复习生字词（出示字词幻灯片） （1）、指名两个学生分别读字和词语 （2）、学生齐读。 二、初步感悟 1、这篇课文讲了一件什么事？（生齐答）这篇课文以“枪”为线索，按事情发展顺序写了三个方面的内容，分别是哪三个方面呢？生答，师板书。 发现手枪 张嘎 勇夺手枪 比试手枪 快速浏览课文1-5自然段，说说小兵张嘎是在谁身上发现手枪的，他发现枪之后是怎样想的？ （出示幻灯片） （1）、指名学生回答 3、他夺到枪了吗？又是如何夺到的呢？快读浏览第6-10自然段，思考一下。（幻灯片显示问题） 指名学生回答。 他夺得手枪之后又是怎样做的？（幻灯片显示问题） 回答：比试手枪 （2）他可能想些什么？（终于为奶奶报仇了；可以在小伙伴面前炫耀一番了；可以救老钟叔了；有了枪就是真正的八路了……） （3）他的心情怎么样？全班齐读最后一个自然段，读出他的兴奋之情。 细读课文，理解感悟。 1、通过我们的了解，你认为嘎子是一个什么样的人？学生一起回答（勇敢/机智） 2、那你们是从课文的哪些方面看出他的机智勇敢的？生答：语言、动作、神态。 大家回答的真不错，我们是通过文中对嘎子语言、神态、动作等细节描写看出了嘎子的个性特点。那么文中具体哪些语言、神态、动作描写体现了主人公嘎子的机智勇敢呢？（出示幻灯片题目） 前后四个同学为一小组，小组讨论交流，一起找一找。师相机指导。 大家都找好了吗？（生答）那向老师展示你们的合作成果吧！我们先说说语言描写，小组派代表回答问题，哪一小组先来？ = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ① 指名小组代表回答，回答完之后出示（语言描写）幻灯片 ★ 嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么？” ★ 嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗？我家里有病人！” ★ 嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！” 这三组句子通过语言描写，刻画出了嘎子机智勇敢的形象。板书：语言 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②（如何体现出来的呢？）分析三组句子，感受体会。 从“眼珠子一转”说明他在想办法，得赶快把鬼子挡在屋外。“快步上前，横在院门口”看出嘎子很机智，也能看出他沉着冷静，勇敢。 从“故意放大声音说”是为了给区队长通风报信。，说家里有病人是为了找借口拖住敌人，不让他们进屋。看出嘎子很机智。 嘎子是孤儿，却喊“爸爸”，并说“两个太君“，巧妙地给区队长通报了敌情，足见其机智。 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③全班女同学读旁白，男同学读嘎子的话。评议 接下来说说神态描写，哪个小组来说一说。 = 1 \* GB3 \*