以意逆志,知人论世教案.docVIP

《以意逆志 知人论世》单元导学案 [教学目标] 一、知识与技能 理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 [教学重点] 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 [教学形式] 多媒体教学 讨论式教学 [教学时间] 一课时 多媒体和导学案,使学生在课堂学习中手上有资料、眼前有图像,并结合课堂练习,提高学生学习效率,增强学生语文学习兴趣与自信心。 高二学生对古诗词并不陌生,通过小学、初中及必修一至必修五的学习,学生对古诗词有了一定的了解,通过本单元学习,力求使学生对古诗词鉴赏方法有系统的把握。 [教学过程] 一、导入： 学生齐读《春江花月夜（节选）》 春江花月夜（节选）春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟yàn随波千万里，何处春江无月明。江流宛wǎn转绕芳甸 ，月照花林皆似霰xiàn。空里流霜不觉飞，汀tīng上白沙看不见。江天一色无纤xiān尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 一首诗将春夜明月照花甸写的美轮美奂，中国古代诗歌中像这样优秀的作品还有很多，今天就让老师和同学们一起寻找打开诗歌世界大门胡钥匙。 二、 运用《古代汉语字典》查找“以意逆志 知人论世”每个字的意思.明确：以：用 意：想法；意向 逆：揣测 志：志向 知：了解 人：人 论：评价 世：一世，朝代 师：请同学们齐读《凉州词》 凉州词 (唐) 王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 师：明代人杨慎认为它是说皇恩不及边塞，是一首讽刺作品，你认为杨慎说的对吗？ 师：请同学们找出诗歌当中的意象。 明确：黄河、白云、孤城、山、羌笛、杨柳、春风、玉门关 典型意象及其意义： 孤城：往往与宿边士卒的相思有关 杨柳：既有折柳送别的意思，又指乐府《横吹曲辞?·折杨柳》曲，均有惜别之意。 例 ： 横吹曲辞?·折杨柳 唐 卢照邻 倡楼启曙扉，园柳正依依。鸟鸣知岁隔，条变识春归。 露叶疑啼脸，风花乱舞衣。攀折聊将寄，军中书信稀。 玉门关：和征夫离情有关。 师：通过对典型意象的分析，我们知道“明代人杨慎认为它是说皇恩不及边塞，是一首讽刺作品”，这种说法是错误的。《凉州词》写的是写离愁别绪。 小结：读诗词要“识字” 注意对特定意象内涵的把握 这是“以意逆志 知人论世”里的“意”。即意象。 三、请同学们齐读《山行》。 山行 杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 不少欣赏者认为“白云生处有人家”、“霜叶红于二月花”等句最妙，说从中看到了作者心情之悠闲，你认为对吗？ 师：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。 师：请同学们抓住诗歌中的关键字。 明确：“远”、“寒”、“斜”、“晚”。 师：请结合翻译和关键字，加上自己的生活经历体验，同学们想像一下在深秋作者长途跋涉，傍晚时分驱车登上弯弯曲曲的山间小路，作者的感情是悠闲的吗？ 明确：不是，因此在这首诗中看不出作者心情之悠闲，但却表达了作者对枫林的喜爱之情。 小结：鉴赏诗歌要用自己生活经验去解诗。 这是“以意逆志”。即结合自身生活经验去揣度作者志向、想法。 师：请同学们阅读杜甫三首登山之作。 《望岳》杜甫（东岳泰山） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 望岳 杜甫（西岳华山） 西岳崚léng,嶒céng竦sǒng处尊，诸峰罗立似儿孙。 安得仙人九节杖，拄到玉女洗头盆。 车箱入谷 无归路，箭栝guā通天有一门。 稍待秋风凉冷后，高寻白帝问真源。 望岳 杜甫（南岳衡山） 南岳配朱鸟，秩礼自百王。歘xū吸领地灵，鸿洞半炎方。 邦家用祀典，在德非馨香。巡守何寂寥，有虞今则亡。 洎jì吾隘世网， 行迈越潇湘。渴日绝壁出，漾舟清光旁。 祝融五峯fēng尊，峯峯次低昴mǎo。紫盖独不朝， 争