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部编版一年级图表式dtnl教学设计 过程设计 第一课时一、创设情景，复习导入1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图， 树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果 分别叫什么名字？自己轻声读一读。2.请一名学生上来，把这些苹果摘下 来，分成两盘，（出示两个有编号的空果盘图）再让学生说说为什么要这样 分。预设：因为a、0、e、i、u、？是韵母，所以把它们放在1号盘子 里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 开小火车读1号盘子里的单韵母。 引导学生想一想：读声母时要注意什么？（声音要短。） 指名读声母。 引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课， 我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、I。 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习 时，为了避免简单、枯燥，创设Y摘苹果的情境，学生从上课伊 始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对 学习拼音的兴趣。 二、图文结合，学习音、形 课件出示字母d、t、n、I。 指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、I这四个声母。 我妈妈教过我d的读法。 我问过奶奶t念什么。 学生同桌互读d、t、n、I。 学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。 发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发I时，气流 从舌头两边出来。 教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t,教师及时纠正 错误口形。 学生捏着鼻子发I的音，体会气流从舌头两边出來；松开鼻子发n 的咅，体会气流从鼻腔出来。 出示n、I字母卡片，学生开火车认读。 课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母I。 教师引导学生根据图画编一首字母歌。 预设:敲小鼓ddd，小伞把ttt， 一个门洞nnn，小鼓棒III。 课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 引导学生说说还有什么方法能记住它们。 课件出示d和b、p; n和m; t和f; I和i。引导学生比较每 组字母之间有什么不同。 13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把 ttt, 一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍III”。学生自 由读、同桌对读、小组对读。 设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了 “情境图”和“语境歌”。 “语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于 接受，一下子就把所学的字母同己有的口语经验和生活经验紧密地联系在 一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的 事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们 白己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。 三、观察思考，学习书写 指导学生观察书中d、t、n、I四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设：d、t、丨住在一格和二格，n住在二格。 指导书写d。 课件演示声母d的笔顺，学生书空。 ⑵指名说说d的笔顺。 教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分 之二处起笔，到三线收笔。 学生在四线格内独立仿写两个d。 投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 指导书写t、n。 按照指导书写d的方法“教师范写一一学生仿写一一互相评价一一再 练写”指导学生书写t、n,引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位 置等。 4.学生独立仿写I。 设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计 时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收 笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、0时，教师引导 学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生 体会到细心观察在书写中的重要性；在书写I时，学生基本掌握观察方法， 又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在 交流展示作品屮，学生进一步体验到书写的乐趣。 四、动手操作，巩固认识 捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音 娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。 学生选择自己喜欢的方式活动。 展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。 设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴 趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为 学生记忆中永恒的财富。 第二课时 一、游戏导入，激发兴趣 游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生 病的马伯伯把写有声母d、t、n、I，韵母a、e、i、u、？的信，送到相应的 房子里。 指学生到前边