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保护物种多样性教学设计及反思 章节名称 第四章第三节《保护物种多样性》 计划学时 20分钟 设计理念 建构主义认为,学生是认知的主体,学生学习知识的过程不是被动的接受过程,而是主动同化和顺应的过程。这个过程离不开语言的交流。课堂里时时有着语言的交流，课堂上只有师生间、学生间的交流活跃起来了，课堂气氛也就被激活了，课堂教与学的有效性也才能够实现。因此，在本节课的教学设计中注重突出了提高课堂交流的有效性这一主题。通过列举图文资料及学生自己绘制图表，,引导学生积极思考，师生交流、生生交流、学生与教材交流，构建一个互动的课堂。使学生在获得知识的同时，形成正确的情感态度价值观，提高生物课堂的有效性。 教材分析 新课程中明确提出要让学生“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”。本节课特别注重情感、态度和价值观的教育，通过感知、探究和讨论活动使学生了解物种多样性面临的威胁及其原因，认识保护生物多样性的意义和有效措施，培养收集和处理信息的能力，激发爱护生物、关爱生命的情感，形成保护物种多样性的意识。而保护生物的多样性是一项艰巨的任务，是可持续发展的重要内容，从学生的认知水平和接受能力来看，学生还不具备这方面的能力，所以把教学重点放在了解生物多样性所面临的威胁及其原因上来。 学生分析 爱护动物是孩子们的天性，他们对生物知识有浓厚的兴趣和极强的好奇心。师生的默契，