何炳松历史教育思想研究-课程与教学论(历史教育学)专业论文.docxVIP

何炳松历史教育思想研究’摘要：何炳松是我国民国时期历史教育家，是我国现代历史教育的 何炳松历史教育思想研究 ’摘要：何炳松是我国民国时期历史教育家，是我国现代历史教育的 开拓者之～。到目前为止，学术界尚未对何炳松历史教育思想进行全面、 系统地研究。 何炳松历史教育思想经历了萌芽、形成、成熟的演变过程。萌芽时 期，何炳松历史教育思想主要涉及历史教育的目的、中小学史学研究法 等几个方面，显得较为零散；形成时期，何炳松历史教育思想的内容已 较为全面，涉及到历史教育目的、历史教学、历史教科书、历史与他种 科目的关系、历史考试等诸多方面，具有一定的系统性；而成熟时期， 何炳松历史教育思想得到进一步深化和完善。 何炳松历史教育思想主要内容有历史教育的目的观、教材观、教学 观和评价观等几个方面。 何炳松从历史的功效出发，认为历史教育的目的有：第一，“帮助 明白现状”，将历史教育与现实问题的解决联系起来；第二，“培养人的 智慧”，将历史教育与人的素质的全面培养结合起来；第三，“推进民族 复兴”，将历史教育与爱国救国、振兴中华结合起来。这三个方面是有 机结合的整体。 何炳松所编撰的中学历史教科书以进化总体史观为指导思想；选材 标准是“综合的研究”，选取大量政治史以外的历史内容：以“综合的 眼光”选材，反对“欧洲中心论”，对于西亚和南洋地区历史进行了较 多叙述；历史教科书的内容要求“简明而切实”，“详近略远”，详于人 类文化的重心；历史教科书采用章节体的通史体例j历史教科书的表达 力求明白确切、生动形象。 何炳松主张历史教学的根本原则是“活现过去”，这是基于历史不 可复返性的考虑；历史教学应注重“动的”教授法和历史比较法：当时 历史教学有“从个人传记入手”和“从社会全体入手”两条基本途径， 而何炳松更赞成从第二条途径入手；历史教学的资源不仅仅局限于历史 教科书，还包括图书、参考书以及校外的历史遗址、朝宇等。 何炳松认为评价的功能在于促进学生自身发展，评价的内容应注意 知识和能力相结合，评价的方式应该灵活多样。 阿炳松在我国历史教育史上的地位体现于三个方面：第一，其历史 阿炳松在我国历史教育史上的地位体现于三个方面：第一，其历史 教育思想较为直接地为当时的国家课程标准所吸收；第二，他所编撰的 中学历史教科书影响广泛而深远；第三，其历史教育思想构建了我国现 代历史教育的学科体系。 何炳松历史教育思想具有重要的启发意义，最为突出的是：第一， 关于历史教育的本土化。在对外来理论进行本±化时，应力求真实地引 入外来历史教育理论；应对外来理论进行批判性地吸收；应将外来理论 与我．．国历史教育的现状和传统文化紧密结合，并在此基础上作进一步的 创新。第二，莱于历史教育的学科性。从历史自身出发探讨历史教育问 题，在“历史”中寻找历史教育的发展之路：对引入的教育理论应进行 学科化处理。 关键词：何炳松历史教育思想研究 A A STUDY 0N HE BING—SONG’S HISTORY EDUCATl0N THrNKING ABSTRACT：He Bing·song was history educator in the of The Republic of China，one of exploits in，modem history education．So far there is comprehensive systematic study He Bing—song’S history education thinking． He Bing—song’S history education thinking underwent process of germination， formation and maturation．In the period of germination，He Bing—song’S exploration into history education{}entered the goals of history education，research methodology for history in primary‘and middle schools．All these appeared be just his random ideas． During the period of formation，He Bing·song explored extensively into the goals of history．education，history teaching，history textbooks，the telation of history other school subjects and history ex