中职教学革的三个模式.pptVIP

6. 评价模式的变化 指向——以贡献为导向、以能力为核心 （1）多方参与的评价机制：转变以学校为单一主体的内部评价方式，按照企业用人标准，构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方参与的评价机制。 （2）以贡献和能力为依据的评价模式：建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。围绕需求评估学校办学，促进学校办学适应国家和当地经济社会发展需要；突出技能考核学生学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，引导学生全面发展。 （3）努力探索评价的新途径、新措施：积极开展学生职业技能竞赛和文明风采竞赛，努力探索职业教育质量评价的新途径、新措施。 （三）职校生需要什么样的课堂教学？ 适宜：学得会的课堂 要让学生“听得懂、学得会”，关键在于教学内容的处理。学生认为“要把过多的教学内容去掉一些，把过难的内容删掉”，这实际上就是“过滤”。学生希望“教学能与生活实际联系起来”，因为“与生活联系起来就容易懂”，这实际上是教学内容的“还原”，职业教育的教学内容本身就来自于生活与生产的实践，“还原”就回归到了职业教育的本质；当然学生更希望教学中多一些“做”的内容，在他们看来“做”比“听”容易懂，而且“做”与原有的学习基础相关性不大，所以学生都希望学校多开设技能类的课程，或是增大实践教学的比例，这些反映的都是学生对课堂教学“学得