《明朝的对外关系》说课.ppt

明朝的对外关系 如果你参与评选明朝对外关系的代表人物，你会选择郑和还是戚继光？说出你的理由。 学生通过对比两位历史人物的事迹，加深对人物的理解，从宏观角度把握两位人物的历史价值。通过学生表达，教师可把握学生知识掌握情况与论述水平。 谢谢观看 第15课 明朝的对外关系 首都师范大学附属实验学校 赵璐 明朝的对外关系 教材与学情分析 教学目标与重难点 教学方法 教学过程 教材与学情分析 本课属于人教版（2016）历史七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》。 本课的主题是通过郑和下西洋与戚继光抗倭两件史事，使学生认识到明代对外关系政策的两个方面：一是建立和平友好的国家间关系，二是在面对侵略的情况下坚决捍卫国家主权，从而感受我国自古以来作为大国的气度与骨气，产生强烈的民族自豪感。 教材分析 教材与学情分析 教材分析 课标对本课的要求是“了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。”郑和下西洋是本课的重点，可以让学生从郑和下西洋的概况中归纳其特点，并通过分析教材与补充材料着重分析其历史意义与现实意义，从而使学生加深对这一壮举的理解，并从中产生强烈的自豪感。关于戚继光抗倭，可以对倭寇作乱、鸳鸯阵、台州大捷等进行详细讲解与分析，使学生通过戚继光的智慧和顽强，深刻体会到其保家卫国的决心与中国坚决抗击侵略的态度。 教材与学情分析 学情分析 知识上，初一学生对郑和下西洋与戚继光抗倭的故事有粗浅的印象，知道这两件史事的存在，但没有具体细节支撑，也不能从历史的角度认识两件史事。思维上，学生经过近一年的历史学习能够对历史文本进行初步归纳与解读，并开始有意识地去辩证分析问题，但理性思维仍旧较弱。情感上，学生对这两件史事的发生有着直觉的钦佩与自豪，但由于没有足够的细节根据，因此这种钦佩与自豪只停留在感觉层面。 教材分析 学情分析 针对以上学情，本课首先可结合教材与补充材料完善学生对两件史实的认知，并通过合作探究从更深的对外关系层面挖掘史实背后的历史意义；其次可多运用历史画作、照片、地图等资源使学生的形象思维得以施展并可以使学生产生较强的情感共鸣；再次可通过对图片、表格等各种材料的分析培养学生归纳、分析、论证的能力；最后通过结合史实对郑和与戚继光进行辩证评价，使学生产生更为坚实的价值判断以及对明代对外关系更加理性的认识。 教学目标与重难点 知识与能力目标 了解郑和下西洋的基本概况，能够分析郑和下西洋的历史意义，能够对郑和下西洋进行评价；知道倭寇与倭患，知道戚继光抗倭的基本概况，能够分析戚继光抗倭的成功原因与体现的精神；能够通过对比郑和与戚继光理解明代对外关系的特点。 教材分析 过程与方法目标 通过教材提取、归纳、整理历史信息；通过分析地图、图片直观感知历史事件；通过小组讨论探究历史问题；通过分析史料提高阅读能力，并对历史事件形成更广泛深入的理解；通过历史人物对比加深历史理解。 教材分析 情感态度价值观目标 能够体会郑和不畏艰辛的精神，能够从郑和下西洋这一壮举中产生出强烈的民族自尊心，能够从戚继光抗倭体现的军事智慧中感受其保家卫国的民族情怀与中国人民抗击侵略的顽强决心，能够联系两件史事理解友好和平、反抗侵略是中国自古以来的对外政策。 教材分析 重点 郑和下西洋的历史意义 难点 从戚继光的军事智慧中体会其保家卫国的决心 教学方法 教学方法 谈话法、合作探究法、演示法 教学手段 幻灯片、教材 教学过程 从中国与海洋的关系入手，帮助学生形成宏观的时空感，并以海洋为线索串联本课知识。 教学过程 1、阅读教材，明确郑和、西洋等概念 从教材中提取信息，对基本概念形成认知。同时通过地图形成空间思维。 教学过程 2、归纳郑和下西洋特点 培养读图分析的能力，从地图信息归纳郑和下西洋“次数多，航程远” 的特点，并直观感受郑和下西洋的成就。 教学过程 2、归纳郑和下西洋特点 通过图片与文字描述感受郑和下西洋的磅礴气势，并归纳郑和下西洋 “船队规模大，分工明确”的特点。 教学过程 2、归纳郑和下西洋特点 分析材料，观察图片，归纳郑和下西洋“技术先进”的特点。 教学过程 3、分析材料，多角度探究郑和下西洋的历史意义。 从外在的“壮举”过渡到内在历史意义上的“壮举”，并通过思维冲突引发学生探究兴趣。 教学过程 3、分析材料，多角度探究郑和下西洋的历史意义。 培养史料分析的能力，提高史料实证的历史素养，尝试从多角度探究历史问题，解决本课重点。 教学过程 4、评价郑和下西洋。 从图片资料入手，结合郑和下西洋的特点与历史意义进行历史评价，培养论从史出的意识。 教学过程 5、评价郑和 培养论从史出的意识，客观辩证评价历史人物。 教学过程 6、回首现实，展望未来 结合现实生活，从历史中探寻发展方向、总结经验教训。 教学过程