鸡兔同笼教学方案.docVIP

教学内容：人教版四年级数学下册第九单元数学广角第103-105页 教学目标： 1理解掌握并会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 2.经历自主探究解决问题的过程，培养逻辑推理能力。 3了解我国古代数学文化，增强民族自豪感。 教学重点： 经历自主探究解决问题的过程，掌握运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 教学难点：理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。 教学具准备：课件、表格 教学过程： 课前交流 师：同学们，今天我们班里除了大家，又有这么多老师，你们 心里会紧张吗？ 生：会。 ?师：为了缓解紧张气氛，我们来玩一个猜猜看的游戏。 ?????谜语1?????????????????谜语2 顶上红冠戴，? ?? ?? ?红红眼睛白白毛，? ?? ??身披五彩衣，? ?? ?? ?长长耳朵短尾巴，? ?? ??能测天亮时，? ?? ?? ?身披一件白皮袄，? ?? ??呼得众人醒。? ?? ?? ?走起路来轻轻跳。? ?? ?（猜一动物）? ?? ?? ?? ?? ?（猜一动物） 出示谜语1，生猜（公鸡）? 出示谜语2，生猜（兔子）?? 师评价：你们猜谜语的本领可真高啊。 师：观察图片,你能发现它们有哪些异同点？ 生：鸡有两条腿，兔子有四条腿。 生：鸡和兔子都只有一个头、一个身子。 师：看来同学们对这两种小动物是相当的熟悉呀！今天的思维是相当的活跃呀！下面我们就开始今天的数学之旅吧！（上课） 一、????故事激趣，导入新课 师：同学们，刚才猜的两种可爱的小动物喜欢吗？今天，我们就一起去研 究与它们有关的数学问题。 （ 出示课件并板书：鸡兔同笼） 师：鸡兔同笼问题是我国古代著名的三大趣题之一，一直令无数人津津乐道，也令无数冥思苦想。它记载于《孙子算经》一书中，距今已有1500多年，提到孙子，大家并不陌生，他就是名扬中外的孙子兵法的作者，他的军事才能令后人无限敬仰，但他在数学上的成就同样很突出。今天的鸡兔同笼问题就与他有关。话说有一天，孙子到他的朋友家里去喝酒，他的朋友知道孙子已经是小有名气的数学家了，就想出道难题刁难他，回头一看，正巧笼子里有一些鸡和兔，于是就出了这样一道题。 二、探究新知 ???1、化繁为简 （1）课件出示情景图及题（多媒体出示）今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？）。 师：哪位同学能用自己的语言描述一下这道数学题？???生： 略 评价：你的语文水平真高！（课件出示译题。） 师：你们能从题中得到哪些数学信息？ 生：鸡兔共35个头，鸡兔共有96条腿。 师：那么题中还隐藏了什么已知条件？??生：鸡有两条腿，兔有四条腿。 评价：不错，你有一双非常锐利的眼睛。 ????师：已知条件找到了，你们能很快解决这道题吗？ 生：沉默或回答不能 师：是啊，数字大了很难解决，那我们就化繁为简，把数字改小些试试看。 2、探究解法 学习列表法： （1）呈现例题1：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 学生齐读。 （2）分析条件： 师：让我们再来梳理一下，题目已知的条件是…生齐：条件有⑴鸡和兔共8只。⑵鸡和兔共有26条腿。⑶鸡有2条腿。⑷兔有4条腿。 师：所求的问题是…生齐：求的问题是鸡有多少只？兔有多少只？ （3）寻找方法?????????? 师：想一想，我们用什么方法可以解决它呢？ 生：26÷4=6…2所以兔有6只，鸡有1只。生：… 师：同意吗？为什么？生：… 师：看来这道题用普通的方法很难解决了，那我们怎么办呢？生：… 师：如果只从鸡和兔共有8只这个条件出发，你能否大胆发挥想像，猜一猜鸡可能有几只？兔可能有几只？（让学生充分发言） 师：可能的情况很多，那怎样才能知道哪一种符合题意呢？ 生：可以分别计算出腿的条数。 师：好，那我们就来列出鸡兔所有可能的只数并分别计算出腿数，看看能否找到问题的答案。请同学们拿出材料一，两人一小组合作完成。看看哪组做得又对又快，注意要按顺序填写。 学生填写下表。 鸡 7 6 ? ? ? ? ? 兔 1 ? ? ? ? ? ? 腿 ? ? ? ? ? ? ? 请做的快的小组到黑板上完成表格。 师：你们同意吗？你们大声地告诉老师这道鼂题的答案是… 生齐：鸡3只，兔5只。 师：同学们真不错！为自己鼓鼓掌！“像这样，按顺序地算出所有的情况，进而找到问题答案的方法，我们称它为“列表法”。（板书：列表法）当然，我们列表有时可能从中间开始列，有时数据相差大了也可跳跃式列表。 师：老师也列了一个表，不过多了两种最特殊的情况，让我们观察一下表格上的数据，你能发现什么规律吗？ 生1：从左往右看，兔越来越多，鸡越来越少，腿的总数越来越多；… 生2：增加一只兔，减少一只鸡，腿数会增加2；…（课件演示） 师：想一想，如果要增加4条腿，怎么办？减少6条呢？