化学问题解决及其教学的研究-课程与教学论(化学)专业论文.docxVIP

摘要自20世纪70年代起，“问题解决”研究就开始显现出了认知心理学理论与学校 摘要 自20世纪70年代起，“问题解决”研究就开始显现出了认知心理学理论与学校 教育教学实践密切结合的重要特点。本文在对问题解决及表征文献进行综述的基础 上，提出了多重表征模型。采用团体测试和口语报告法分别以初中和高中学生为被 试进行了实践研究。结果表明：学生善于利用符号表征进行算法类问题解决，而拙 于利用微观表征解决相关概念类问题。而符号表征因其未能与微观表征乃至宏观表 征之间建立联系充其量也只能属于一种较低水平的表征。在上述实践研究的基础上， 以建构主义为理论依据，提出了基于多重表征的问题解决教学模式及相关教学原则。 以此为指导，设计了三个与“平衡”观念有关的教学案例，并进行了初步的实践和 分析。教学实践表明，在化学教学的相关领域中实行基于多重表征的问题解决教学 是可实行的，且具有较好的教学效果。由此，进一步说明基于多重表征的问题解决 教学的合理性和可行性。 关键词：问题解决问题解决教学多重表征 AbstractSince Abstract Since 70’s in 20th century,an important character of“Problem Solving’’research has been combining cognitive psychology theory with instruction practice。Based on the literature about‘‘Problem Solving’’and“Representation”，a multiple—representation model is brought forward．The representation state of junion and senion students is studied in detail with the methods of group tests and think—aloud．The results suggest： Most students are good at solving algorithm problems with symbolic representation， while ill at conceptual problems with microscopic representation．And symbolic representation not connected with micro-and macroscopioc representations is only lower level one．Base on the above results and constructivism theory,a problem solving instruction model based on multiple-representation and instruction principles put forward．Three instruction cases about“equillibrium”are designed and practised．The results of abore instructions reflect that the instruction model is reasonable and feasible． Keywords：Problem Solving Problem Solving Instruction Multiple—representation II 月IJ 月IJ 舌 自上个世纪70年代起，“问题解决”研究就开始显现出了认知心理学的理论与 学校教育教学实践密切结合的重要特点。当今，世界上很多国家和地区都在其学校 教育的纲领性文件中指出要培养学生“问题解决”能力。正在进行基础教育课程改 革的中国也明确提出要加强对学生科学探究精神和问题解决能力的培养。正如J． Kilpatrick教授所言：“在整个教育史中很少有这样的课题能同时引起研究者和实践 者如此的关注”，而“问题解决”却正是这样一个例外。 通常，可以将“学科问题解决”的研究划分为两个方面。其一是关于学生问题 解决时的心理机制等研究，这较多地倾向于认知心理学理论的应用，属于认知理论 层面上的研究；其二则是关于教学过程中开展问题解决活动的研究，这主要是教学 论领域中的实践性研究。前者希望通过外显行为推测内隐思维，更侧重思维；而后 者希望外显行为来分析教学过程，更侧重操作。该研究领域的理想状态应该是以认 知层面的研究成果为指导推动教学层面上的操作，而教学层面的