难忘九一八教案设计.doc

第十四课 难忘九一八 教学目标 知识目标：通过本课的学习，让学生掌握“九一八事变”的经过、结果；东北人民的抗日战争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及其意义。 能力目标：通过本课的学习，培养学生描述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力； 通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 情感态度与价值观目标：通过介绍“九一八事变”，使学生认识到“九一八事变”使中国陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探索历史的意识。 教学重点与难点 重点：掌握“九一八事变”的原因、经过和结果，西安事变的背景、经过、和平解决及其意义。 难点：西安事变的和平解决及其意义 教学课时 一课时 教学过程 一、新课导入 1、播入歌曲《松花江上》，提问：使东北人民脱离家乡，抛弃宝藏的事件是什么？ 2、导出九一八事变，导入新课 二、新授 1、感知教材。 学生读书5分钟。 2、创设情景。 补充“九一八事变”和“西安事变”有关图片，丰富学生感性认识，便于掌握知识。 3、自主学习。 设计两张表格，让学生在教材中找出相关信息填入表中。 （1）九一八事变 时间 地点 简单经过 结果 影响 1931年 9月18日 沈阳 日军有预谋的制造柳条湖事件，并以此为借口，进攻东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。 只有四个多月，东北三省全部沦亡 中国局部抗战开始 （2）西安事变 时间 地点 主要经过 结果 意义 1936年 12月12日 西安 张学良、杨虎城为了逼蒋抗日，扣押了蒋介石，实行“兵谏”并通电全国，要求停止内战，联共抗日。 和平解决 十年内战基本结束，抗日民族统一战线基本形成。 4、设置问题 （1）九一八事变，提两个问题： = 1 \* GB3 ①日本为什么要发动“九一八事变”？ 引导学生再阅读教材及小字部分，补充日本大陆政策、世界经济危机影响、蒋介石政府全力“剿共”等相关知识。启发学生思考，明白日军侵略中国野心由来已久，激发对日军暴行的愤 恨。（情感态度和价值观教育） = 2 \* GB3 ②面对日本的侵略，国民政府、中国共产党、中国人民是如何应对的？ 指导学生阅读教材及蒋介石给张学良的密电，展示东北迅速沦亡的严重后果，激发学生对日军侵略暴行的愤恨和对国民政府不抵抗政策的义愤。 指导学生阅读教材，补充杨靖宇和赵一曼的相关资料，突出东北抗日义勇军和东北抗日游击队英勇抗日的光辉事迹。 指导学生进行对比，以蒋介石为首的国民政府，奉行不抵抗政策。中国共产党领导的中国人民和东北义勇军，英勇抗日。 通过对比，激发学生对中国共产党的热爱，引出中国共产党必将成为抗战的中流砥柱，为学习西安事变做好准备。 （2）西安事变，提3个问题： = 1 \* GB3 ①张学良和杨虎城是蒋介石的部下，为什么会“以下犯上”，发动西安事变？ 通过讨论、分析、梳理，让学生探索西安事变爆发的原因：民族矛盾激化是根本原因，中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线主张感召张、杨二人是重要原因，张、杨二人的爱国心是个人因素，蒋介石实行“不抵抗政策”、坚持围剿红军是西安事变的直接原因。让学生明白这是一次爱国性质的“兵谏”。 = 2 \* GB3 ②为什么要和平解决西安事变？ 补充西安事变爆发后的复杂形势：日本企图挑拨亲日派扩大内战，以便扩大侵略中国。美英担心亲日派乘机掌权，日本扩大侵华，排挤美英的在华势力，支持和平解决。南京国民政府中掌握实权的亲日派何应钦主张“讨伐”张学良，企图置蒋介石于死地，取而代之。亲美英派宋美龄等竭力主张和平解决。 引导学生分析：西安事变后，局势极为动荡。处死蒋介石，中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面。而内战一起，必使日本有机可乘，从而利于进一步侵略中国。中国共产党不计宿怨，从全民族的利益出发，和平解决西安事变，有力地推动国民党向停止内战、联共抗日方向转变。 = 3 \* GB3 ③西安事变和平解决有何历史意义？ 引导学生分析：西安事变和平解决前国共两党是分裂对峙，十年内战；和平解决后，国共两党是团结合作，一致抗日。 得出答案：西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 这三个问题是本课的重点和难点，补充相关资料，引导学生从方方面面考虑，如有不一致意见可组织辩论，协助学生梳理总结，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。突出中国共产党在西安事变和平解决过程中起到的举足 轻